《公共服務時數究竟服務了誰》#深夜抱怨文 #文長慎入
既然是深夜，一定是抱怨文。
各級學校日剛結束，對於升上國高中的「新手父母」而言，除了搞懂108課綱之外，還有一項不算簡單的任務：「我要安排孩子到哪裡做公共服務？」
原本讓孩子增進對自我了解、增加生活經驗的美意，套上每學期做滿六小時轉換免試入學積分的機制，現在成為一項「協助孩子比序」的基本動作。注重升學成績的部分學校甚至明白跟家長表示，一定想辦法安排校內服務把時數「衝滿」，大家不必操心擔心，聽學校指示就對了。
那麼其他學校家長怎麼辦呢？請孩子問學長姐、line一下家有國中生的左鄰右舍、上網搜尋有提供公共服務時數的單位，這才驚覺自己晚了好幾步，「老鳥」早就搶光名額，不知道排到何年何月或只剩下路途遙遠的幾個單位了。
搶到名額也別太開心，還有孩子那一關要過！特別是不一定能獨立前往的國中生，才剛脫離國小沒多久，還是得依賴家長評估內容和交通接駁，預約前家長們考量各自的喜好、有空能帶孩子去的日期、尚有名額的服務內容…。說實話，早就把孩子的意願踢到邊邊，拜託幫忙配合一下，不然六小時從何而來啊？
還有還有，國中生們又比高中生們再「困難」一些！
根據公共服務的實施辦法，並非每個單位都能獲得學校認證，因此各大博物館、圖書館等公家單位成為最「安全」的選擇，部分基金會也可以(但注意還是需要先向學校確認是否認證)。然而多數只針對高中職以上開放，開放給國中生的寥寥可數，我猜想或許是國中生能承擔的任務和能力還有限，硬要開放也會造成其他人的困擾，的確很為難!
或許是聽到家長們大吐苦水，很多學校會利用大型活動徵求志工，沒有活動就安排清潔服務工作，畢竟公共環境總要維護、地上落葉永遠掃不完，幫老師跑跑腿也很需要，總之不必舟車勞頓也真有付出，的確是不錯的選擇。只不過再怎麼「開職缺」就是這幾種，全校人數加總還是僧多粥少，還得時時刻刻注意學校在哪公布開缺，實際情況運作起來，仍然很難滿足時數需求。
看到這裡，是否已經倒抽一口氣？原來人生這麼難！
這是家長和學生的角度，那麼「被服務」的單位怎麼想呢？
還記得我是國七菜鳥家長的那一年，怯生生地跟孩子到了某圖書館分館櫃台報到，櫃台人員一臉冷漠：「是某某國中的某某某嗎？你今天負責整理書跟上架，等下我帶你去負責區域。媽媽，你等時間到再來接她就好囉！不用陪在她旁邊喔！」看來已經應付過無數家長的他們，有種看盡千帆皆不是的無力感。
這樣的感受與事實相距不遠。除了女兒之外，蒐集其他人的經驗，大多接觸的對口相對冷漠，公事公辦懶得多說什麼，被分配的任務都是簡單重複、單調封閉的工作，「服務前訓練」越少越好執行，反正來的學生們大多是「過客心態」，既非自願也沒興趣，要求太多被抱怨刁難、不要求又得自己收拾「後果」，只好派些不用頭腦、做壞了也無傷大雅的例行性事情，平安順利就好，別找麻煩就好！
當孩子們第一次接觸志工服務是這樣的經驗，可能會產生哪些感受和想法？又學到了什麼「壞習慣」呢？
有人問過孩子的專長嗎？
有人引導孩子觀察社區哪些地方需要改善嗎？
有人真的花時間整理需要志工服務的地方嗎？
有人為國中生、高中生進行工作流程設計，讓他們更融入當下的工作環境嗎？
如果都沒有，只是要他們做那些「我們不想做的事」，誰會高興接受呢？
我們的孩子從這些服務時數學到的是「敷衍了事」、「形式重於內容」，既無法從中獲得成就感與自我價值，更別提什麼探索興趣、社區互動了！
有些學校已經漸漸進行改革，包括與社區的非營利組織長期合作，或者與真有需要的單位討論工作內容，讓學區孩子們可以跨出校園就近服務，也和社區共存共榮，嘗試體會社會課本中所說的這些名詞；然而絕大多數的孩子們仍必須自力更生，寄望爸媽們能找到什麼有趣點的資訊，祈禱緣分一線牽了！
我協助成立的國中生社團 What if lab 假設實驗室在討論疫情影響的課程中也提到公共服務時數，疫情期間幾乎全數取消，脫離這些場館後竟然找不到其他選項，然而這個社會顯而易見需要關心的人事物卻這麼多！
「難道我們看到的都是假的嗎？」
「難道我們能力真的只能做這些事嗎？」
「如果服務不是志願，還叫志工嗎？」
這堂討論課還沒結束，接下來的他們似乎想為這個現象「自願」做些什麼，發現了這個政策誤差、大家的痛點需求，實在超期待這群國中生的下一步！
而我們大人是否也該反省一下，為何選擇忍受這樣虛有其表的教育政策？這是我們要的嗎？公共服務時數最後「服務」到的，難道是大人的自以為是、一廂情願，還有自我感覺良好的學生樣板？
#做些真正有意義的事
向 老師 出 櫃 在 [心情] 我在全班面前出櫃- 看板gay - 批踢踢實業坊 的美食出口停車場
上個學期因緣際會下到了南部某高中擔任公民科的代課老師。那是一個比較淳樸保守的天
主教學校，而某些老師對同志族群確實還是有一些誤解和疑慮。
我曾在老師辦公室休息時聽到資深老師們閒聊提起到同志議題，某位老師還嫌惡的皺起鼻
字說道：「那些同性戀要怎麼亂搞我無所謂啦！只是還要讓那些人結婚我就是不爽。」
雖然聽到的當下很難過，不過我還是默默地做我的事。我知道，即使在深綠的南部，大多
數民眾對同志議題仍然不夠瞭解、甚至反感，我不怪那位老師的誤解，卻也不想與他爭論
太多，畢竟我就只是來代理一個學期，沒打算出櫃，更不想惹太多麻煩。
學校的公民課本選用的是南一版，在備課的時候赫然發現在憲法章節裡，課本封面故事選
用的是748號解釋------也就是同志婚姻解釋案，內容提到該解釋認定民法未保障同性婚
姻違憲，是為憲法保障基本人權的展現。
在備課到這一段的時候其實我是非常感動的，即使上一代仍然對我們不了解甚至反感，至
少正規的學校教育已慢慢讓下一代的年輕人能夠尊重和了解，這個社會有一些性少數的存
在，我們只求一個公平的對待，期待能被其他人看到也受到法律的保障。
儘管如此，我原本也不打算在學校出櫃，畢竟那是一個比較保守的學校，我也擔心家長會
因此抗議造成不必要的麻煩。
在上到這一段時，由於好奇，我問了班上的同學對於同性戀的看法。我首先問了反對方，
沒有人舉手，這其實在我預料之內，我相信新一代年輕人對同志可能有比較高的包容度，
然後我再問了同意方。
一樣沒有人舉手。
我上課的方式還算活潑，所以大多數學生是願意聽課和發表看法的，但對於這個議題我看
出學生們的猶豫，他們有人東張西望想看看其他人的反應，有些看著我期待我講一些話。
我想起似乎是在我國中時，好像也有類似的場景，老師不知怎麼的討論起同志議題，當時
雖然我不是焦點、也沒人注意我，卻好害怕老師繼續討論下去，好像再這麼討論下去，我
就會被大家發現跟大家不一樣。
當時的我對於自己喜歡男生這件事是恐懼的，或許時代不一樣，但我想，現在的講台下，
或許，也有孩子正在櫃子裡發抖。
我脫口而出：「恩，老師也是同志。」
此話一出，很多學生們面露驚訝的表情，班上開始一陣躁動。我也被自己的衝動嚇了一跳
，但既然說了，我還是把該講的講完。
「我從小就知道自己喜歡男生了，對我來說，我對於同志這個身份感到恐懼卻不可恥，而
我恐懼的是，我害怕人們會因為我是同志這件事而否定我的努力。」
「do better to be equal. 因為這個身份，為了不讓別人否定自己，所以我比其他人更
努力，希望讓大家看見，我們並沒有因為喜歡誰，而變得不一樣，我也希望有一天大家評
斷我這個人，是因為我的能力，而不只是因為我喜歡的人的性別。」
「會想跟你們這樣說，是因為希望在座的你們，能用同理心去面對和自己不一樣的人，或
許你們覺得同志離你們很遙遠，但其實他們就在你身邊，就跟老師一樣，我不說你也不會
知道，忽略或霸凌也不會讓我們改變或使我們不存在。」
「還有，如果你自己就是同志，請不要害怕，這個世界正在改變，如果有一天你準備好了
，期待你能勇敢的做自己，緊握屬於你的幸福。」
我感覺得到學生們比平常上課更認真的聽我說話，就連幾個平常比較愛講話的學生都坐直
了仔細聽。
結束演講後，有人開始拍手，然後全班的同學很主動的給我一段很長很長的掌聲。
這堂課對我來說也深具意義，我不是偉人或影響力很大的人，如燈塔一樣照亮許多人，但
我可以作為小蠟燭，至少照亮、溫暖我所能觸及的人們。而這些學生，有些孩子事後私訊
我，告訴我演講對他影響很大，讓他更有勇氣認識自己。
電影「刻在你心底的名字」裡，阿漢說過：「你以為世界變了，但實際上什麼也沒變。」
恩，但如果有多一點人願意作為蠟燭，做一個有溫度的人，相信個世界能改變得更快，會
少一點眼淚、多一點笑容。
世界正在改變，慢慢的。
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