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接受外界捐贈的物資、參與外界捐贈的儀式、報答外界捐贈的美意，都是 #偏鄉孩子們 的日常，不過，孩子真實的需求被滿足了嗎？
「唉……今天的早餐又是蛋餅和豆漿……」
「蛤！每次都是送棉被，去年就是棉被，今年還是棉被喔？」
「我不想再練合唱了，為什麼我們總是要表演給那些人看啊？」
筆者曾擔任偏鄉小學代理教師，起初對於孩子拿人禮物，卻隨口抱怨、嫌棄和消極的態度感到錯愕、憤怒又難過。然而，當這些場景一而再、再而三的反覆出現於教學現場，作為教師的我練習覺察那些藏在孩子的語言和行為背後的細節。
當外來的物資「熱情」湧入時，大人看待事物的價值觀，都將成為孩子學習的潛在課程。
當孩子對於他人贈與的美意，表現毫不在意、表達厭惡之感時，便被大人教導應該要心懷感激，然而，這些行為背後的涵義可能反映著孩子對於頻繁捐贈的麻痺，或是這一切其實與孩子心底的需求有段距離⋯⋯
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【教改，怎麼改都一樣？除了學力，我們需要的還有更多】
如果家長仍以為 #成績表現等於競爭力，如果老師、家長每天有意無意向孩子展演著成績／成就至上的價值觀，如果每次上台接受表揚的都是成績表現優異的學生，這些孩子接受到的，是什麼樣的「#潛在課程」（hidden curriculum）？
不管教改怎麼改，不管 #世界怎麼變，不管 #地球是否發燒了，不管 #社會弱勢族群、#性別少數學生的處境，反正只要上了「好」學校，我應該就是個「好」家長，這個老師應該就是「好」老師，這個學校應該就是「好」學校？
至於學生需要裝備哪些能力來面對未來，對許多人來講可能不是眼前的重點，因為成為「好」家長、「好」老師、「好」學校，更能得到立即的酬賞。
或者，「#只要成績好就有未來」，許多人至今還是這樣想的！
如果孩子能夠 #看到自己的天賦與獨特性，如果能懂得如何 #自我照護，如果不以「贏過別人」的單一價值評斷自己，能夠開始與他人、與社會連結，或許，很多憾事就不會發生……
「永續」議題，才是孩子要面對的嚴峻現實 👉 https://bit.ly/3rZCCUv
【從一片粉紅色口罩談起：不只是顏色性別化，還有更根源的結構性問題】
＃性別化的學校文化
一般組織文化強調男性特質，很容易貶抑或邊緣化女性的貢獻。男性組織文化（masculine culture）的幾個特徵包括：強調「堅強」、不輕易表達自己的情緒、不去處理或指出情感相關的問題、對競爭力的強調、分層的權力關係及溝通管道等。男性組織文化會產生性別化效果（gendered effect），形成一種男性就比較「適合」行政、女性「適合」諮商輔導及教學等工作的連結與歸因。
學校組織文化也會呈現在辦公室的日常對話中。接行政工作的年輕女性教師可能被迫在辦公室中接受並不好笑的性別笑話，卻很難有力量反駁；學校一有新的男老師進來，就趕緊指派行政工作給他，特別是生教組，因為覺得男老師才「壓得住」！性別作為一個可能的歧視來源，我們需要更深入檢視與拆解學校文化中的性別質素，才能更清楚呈現它不平等或歧視的內涵型式。
校園內教職員角色分工，是學生日常觀察模仿與角色認取的對象。在中小學金字塔型的人事結構中，底層的職員與基層教師以女性為主，而上層的主任校長則大多為男性。隨著學校層級的提高，女教師的比例也快速下降。以2016年（105學年度）為例，小學階段有83.8%的老師為女性，但只有30.5%的校長為女性，顯示人數上的多數並不等同於權力上的強勢。而大學階段34.2%的教師為女性，更只有7.1%的大學校長為女性，在人數與權力位階上皆屬於少數。學生習於男性校長發號司令、女性教職員遵從配合的景象，很容易把社會間男女地位的不平等視為理所當然。
強調男性氣概的行政文化、職業隔離的技術、性別化的工作分配、行政領導與教師階層的營造、處室組織位階的生成，以及學校行政職位升遷制度本身，都是造成學校仍以男性領導為主的因素。
學校文化是在學校活動背後一種不可見、觀察不到的力量，富含著性別政治權力關係。但這樣的再現是很隱諱，因此很少受到注意或質疑，成為性別不平等或歧視的來源，或成為性別文化再製（reproduction）的潛在課程。因此，對於性別組織文化的全面檢視與瞭解，是邁向性別平等重要的一步。
＃期待一個性別友善的教育行政體系與政策
檢視校園潛在課程，教師的性別敏感度與性別素養扮演著關鍵角色。如何鼓勵學校中具性別意識的老師發聲與自在行動，讓學校組織生成友善性別的文化，而非再製甚至強化原有的社會性別關係，都是決策者及執行者需要好好思考的層面。
總的來說，從教科書內容、師生互動、課外活動、服儀規定，到空間設計、校園安全與教職員的人事結構，學校雖然沒有標明任何性別教育的目標，卻往往傳遞著「男外女內」、「男尊女卑」、「男動女靜」、「男強女弱」的二元對立性別刻板印象與性別分工原則。也就是說，學校無時無刻都進行著性別盲的父權「潛在課程」，難怪雖然男女教育機會已經非常接近，但男女兩性及性別弱勢族群在人身安全、工作、政治與社會參與等方面持續有著很大的差距。因此需要在更廣大的教育行政與政策中，進行更多性別角度的審視，才能營造真正性別友善的教育環境，讓不同性別的學生都能有機會展現自己的潛能。
《性別平等教育法》已實施超過10年了，儘管法律的核心在於推動符合性平精神的教學、課程、學習環境等，尊重多元性別差異，消除性別歧視，但各級學校及教育單位往往把重點放在校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件的處理，忽略了性別平等素養的培養，方是治本之道。否則，未來可能的性別事件可能不是幾位男性官員戴起粉紅口罩就能解決的！
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製作團隊
►腳本｜張邁可
►演出｜張邁可
►剪輯＆後製｜囧尼
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你很努力與潛在客戶產生連結，想吸引他們注意，想讓他們往你的下一步推進，與你購買產品…
當你在網路做陌生開發時，大部分的夢幻客戶都是你完全不認識也沒遇過的人，所以培養與他們的關係很重要…
如果你想了解，你的夢幻客戶在尋找的是甚麼，這裡有幾個關鍵重點:
故事
訊息
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品牌辨識度
如果同時做到這4件事，你必定成為潛在夢幻客戶心中的超級迷人品牌，他想買東西，他想找解決方案，一定非你不可！
我們稱這叫做迷人角色（attractive character）
迷人角色就是建立你在網路上的人物形象，吸引你最想要的客戶來到你面前，而且你不需要推銷，不需要開發，他們會自然被你的吸引而來。
在上過我個人品牌課程的學員，我訪談過幾位，他們當時是如何找到我並且主動詢問我？他們通常是注意到我的某部Youtube影片或我在社交帳號上的限時動態，然後他們發現，奇怪這個女生怎麼想的都跟我一模一樣，好像完全偷走我的心聲的感覺…
於是他們在瀏覽更多關於我的資訊後，決定填寫預約表單或直接與我聯繫，有幾位學員從第一次見到我到我賣掉高價課程給他們，這過程可能發生在2-3天內，而且我只是在一對一諮詢時，跟他們聊聊發生的問題和我的一些想法建議和經驗，最後介紹我的課程或團隊理念，他們就決定購買了!
如果以上，我的故事，也是你很期待發生在自己身上…
接下來我會與你分享，如何替自己打造成一個超級迷人角色，建立能打動人心的個人品牌，會幫助你累積許多鐵粉，他們也會很急迫想跟你購買你們方案，去解決他們現在的困境。
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對於潛在課程的描述，下列何者為非？ (A)是一種可預期、可計畫性的學習經驗或結果(B)隱藏在學校的各種情境之中(C)是實有課程的一部份(D)對學生的影響只是一種可能， ... ... <看更多>
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