為給學生再一次機會，教育現場有功過相抵的獎懲措施。但教師對學生進行不當體罰甚至有辱人格的管教措施，這些基本上都是違反CRC（兒童權利公約）學生基本人權。尤其自十多年前實施零體罰政策以來，教師體罰手法就轉變成言語及關係霸凌居多，甚至也有教唆學生自行動手進行互相霸凌。故對於加害人合於比例原則的懲處 ， 才能夠導回教育常軌，避免因為功過相抵而造成老師對於合理管教的認知落差，變相形成鼓勵老師認為體罰無關痛癢，反適得其反。體罰的加害者根本不該功過相抵，因此樂見教育部有合於比例原則的修正教師成績考核辦法，希望有助於教育現場的管理能更符合學生人權。
（摘）為落實「校園零體罰」政策，教育部近日修法，若教師違法處罰學生或不當管教學生，受申誡以上懲處，該申誡不得列為「獎懲相抵項目」，且該學年度考績不得列甲等，大幅提高對於教師體罰的課責。
根據教育部統計，我國校園體罰案件雖逐年減少，但仍層出不窮，一○二年至一○六年高中職以下累計有八三四件體罰案。人本基金會去年也公布問卷調查，約有七成國中生曾看過或受過體罰，其中以公然罰站、罰抄寫等「羞辱性體罰」最為常見。
但目前教師若體罰學生且受懲處者，考績仍可能列甲等。原因是現行高中以下教師成績考核辦法規定，獎懲同一學年度可「相互抵銷」，意即一次嘉獎可抵銷一次申誡，一次小功可抵銷一次小過。若教師一學年度未受懲戒處分，考績列甲等，可享年功薪晉級及一個月薪的考績獎金。
教師成績考核辦法 在 何禮臺-新城鄉公所 - Facebook 的美食出口停車場
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