bloom怎麼背？
賴院長宣布將推動台灣「2030雙語國家」的重大政策，提升英語能力固然重要，但提昇英語能力絕不等於「雙語國家」。2004年教育部對台灣英語教學提出檢討，指出各縣市國小英語教學實施年級不一、雙峰現象、師資缺乏、教材不一、硬體設備不夠等，10多年之後，這些困境改善了多少？
每年國中英語會考成績，有3成以上學生成績得「C」，換言之，國中英語基礎能力不足。我親身經驗，有一學生為了背「Bloom」這個單字，發明了"6100毛毛蟲"，李家同教授也多次呼籲不少孩子一上國中就放棄了英數，希望政府重視、搶救。
對英語成為第二官方語言，教育部半年前的說法是「並無規劃期程」、將「從教學評量先改變」。如今不到半年，為呼應賴院長的宏大目標，竟可以完全配合，宛若將上演一場「教育大躍進」。昨教育部所謂的配套連高教「玉山計畫」也可搭上，但「玉山計畫」是強化延攬及留任國內外頂尖人才，目的不是找很會教英語的師資啊！延攬英語師資需要用到「玉山計畫」，有無搞錯方向？再者，目前各縣市英語教學的年級不一，如要提升學生英語能力，請問學生要從幾年前開始學英語？每周幾堂課？要壓縮何課程改為英語？12年新課綱明年要實施，要不要先改108課綱及總綱？要多久才能完成課綱修訂？雙語，在課綱中要刪哪一科時數來用，還是留校加課？希望教育部務實一點，搞雙語不如救救已放棄學習的孩子！
另為向雙語國家邁進，教育部將開辦「全英語師培」，希培養在中小學以全英語授課的老師。但至今教育部說不出「職缺」在哪裡，致使師培機構擔心無法吸引學生投入。目前連大學都未必能全英語教學，教育部培養「全英語師培」真能用英語上數學、藝術、自然嗎？小學生連中英文基礎都未打好、聽得懂嗎？更迫切的問題是，長期以來國小缺英語教師，國中則因正在大減班，幾乎遇缺不補，亦即教甄錄取率或不開缺，誰願意冒險投入師培？教育部應協助縣市政府開缺，讓偏遠地區及各縣市國中小都有足夠英語師資，才是提升英語程度的基礎工作。但基礎不打好、不開缺、不解決，卻要鼓勵師培機構培育「全英語師培」，豈非本末倒置，蓋大樓不打地基，可能嗎？
又誠如李教授所言，除非有被英美殖民的國家，才有可能將英語變成第二官方語言，台灣沒有被英美殖民的經驗，卻要硬推成雙語國家，會不會資源錯置、徒勞無功？為什麼要成為雙語國家？雙語國家是否和國家競爭力畫等號？政府要投注多少資源？真不懂成為雙語國家到底是什麼意義？希望不要變成豬頭政策啊！
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