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【#進步的軌跡】台灣教育的翻轉實驗 Part 3：重新讓學生成為學習主體
by 波蘭媽媽魏多麗和台灣爸爸陳怡光
2014年，包括實驗學校、公辦民營與在家教育三個領域的「#實驗教育三法 」發布後，參與實驗教育的學生人數一路飆升。許多偏遠地區的國小藉著改制為實驗教育學校，改善原本招生困難的狀況，在2019年《原住民族教育法》修正後，更出現了大量原住民族學校，以發展傳統部落文化的課程為特色。
至於像我家三個孩子這樣的自學生，教育權利也被進一步保障。例如他們現在可以免費使用設籍學校提供給校內學生的免費設施設備、完成教育的證明上會註明等同高中學力，個人自學審議也搭配更嚴謹的年度訪視。
這段時間，一般孩子的生活也起了翻天覆地的變化。重視素養能力，性別平等、程式設計、媒體識讀等在我們小時候宛如天方夜譚般的授課內容，一一進入教育現場。
而隨著網路發展，小學生也開始用電腦做作業，科技學習形成風潮，「#翻轉教育」與「#獨立思考」成了熱門詞彙。越來越多人意識到，比起傳統的課堂教授，學生才應該是學習的主體──而這不正是我們30年來努力推動的目標嗎？
https://bit.ly/32F8Slt
從埔里趕到大溪原住民族文化會館，參加桃園市原住民族部落大學開學典禮，由桃園市政府原民局局長林日龍主持，桃園市政府黃秘書長代表鄭市長參加，立委本人到場者就文吉一人。
文吉在場分享七年前擔任立法院教育文化委員會召委，曾修改「原住民族教育法」將中央辦理原住民族教育的預算，從1.2%提升到1.9%，這大大的幫助了原住民族的文化、語言、實驗教育及部落大學的經費。
文吉祝福桃園市原住民族部落大學開課順利，也祝福在場獲得聘書的老師，作育英才、任重道遠。
在過去的教育體系中，原住民往往只被當成聊備一格的「多元文化簡介」。即使是部落的孩子，在課本上往往也只能讀到漢人的節日與歷史，卻對自己的傳統文化相對陌生脫節。
然而，實驗教育法規的出現，讓原住民教育有了更多可能。2017年Tnunan策略聯盟以泰雅部落的結盟方式，推動四所小學及一所國中成為原住民族實驗學校。在他們的課程中，部落耆老進入校園、成為傳統文化老師，而種小米、織布、傳統慶典等部落生活，也成為校園裡的風景：https://bit.ly/3oNns3B
《原住民族教育需要超前部署》
~高金素梅2020.07.29
自103年始，我長駐教育文化委員會推動原住民族實驗教育，為了要建構完整的原住民族教育體系：
一、104年，盤點原住民族教育政策及預算，落實專款專用，並制定符合當今原住民族教育現況的政策及計畫。
二、105年，督促原民會及教育部成立「共同推動平台」，涉及原住民族教育的事務必須兩部會共同推動，並以原住民族主體性為原則。
二、106年，成立「原住民族課程發展協作中心」，協助學校成立原住民族實驗學校，以及課程教材的開發。
也因此，從107年起，我們的原住民族學校(學齡前、國小、國中階段)，遍地開花、大綻光芒，成績受到各界肯定，TASA成績更是超越全國。
今天，我邀請五所承接協作中心的校長們來討論，未來我們如何銜接到高中、大學端。大家歸納出一個核心問題，那就是「原住民族師資培育」以及「原住民族中等師資」。
未來，我會邀集原民會、教育部、師培中心共同來研議，並列入我下會期重點的前進方向。
「建構完整的原住民族教育體系」，我們需要超前部署！
※延伸閱讀
2019.05.24「原住民族教育邁向新里程！」
https://reurl.cc/xZnYWV
2019.07.25「原住民族教育法修正通過後的第一突破！」
https://reurl.cc/mnEW1Y
2020.03.26「原住民族教育師資如何培育？」
https://reurl.cc/mnEWx7
「希望，來自於自己有承擔的力量！」
https://reurl.cc/GVWz2d
『原住民族教育師資如何培育？』
～高金素梅2020.03.26
現有的原住民師資可分為三大類：
一、《原住民籍師資》：具有原住民身分的一般教師。
二、《民族教育師資》：同原住民籍師資，但具備了「原住民族語言」專長。
三、《族語教學師資》：在學校教學族語課程教師。
為因應原住民族實驗教育，修訂原住民族教育法，明文規定應培育「原住民族教育師資」，以符合當代原住民族教育師資。
但是，自修訂以來未看見教育部任何積極作為。
今天，我針對「原住民族教育師資」提供兩點建議，在大學系所及師培機構開設專門系所及課程規劃：
一、落實原住民族語言發展法，在大學系所開設「原住民族語教育或語言」相關專門系所，並銜接至第二點建議師培課程。
二、師資培育法明列幼教、小教、中教、特教等專門課程，應增加「原住民族教育」師培課程，方能培育「原住民族教育師資」。
《對的事情，讓我們繼續往前邁進！》
～2019/10/14 高金素梅
2014年，我投入了立法院的教育及文化委員會，開始了解原住民族教育的歷史發展，也開始監督原住民族教育的相關政策及預算。
我發現教育部及原民會並沒有完全依照「專款專用」的原則來編列原住民族教育預算，出現了許多在預算運用上的挪用和塘塞的問題，就連審計部都曾提出糾舉。
這就是政府政策未能符合當今教育現況的問題所在，因為預算不到位，政策或計畫也將都變得空泛而不切實際了。
六年過去了，待在教育及文化委員會12個會期的我，終於在大家的努力之下，將原住民族教育那原本塘塞挪用的預算和空泛低效的政策給理順了！
現在我們有了跨部會共同推動政策的平台，有了原住民族實驗教育、原住民族青年培力和原住民族體育人才培力的教育項目和計畫，加上今年大幅修訂通過的原住民族教育法，我們終於建構出我們自己的原住民族教育體系。
期許教育部及原民會能攜手共進，做對的事情，讓我們繼續踏實地往前邁進！
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原住民實驗教育法 在 全球現場深度週報20231014｜#公視新聞網 - YouTube 的美食出口停車場
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