🔥小康軒 #SmartBox益智遊戲盒 與擴充版🎁
(部落格文章還在生產中,先發簡單圖文預告介紹)
💡小康軒Smart Box益智遊戲盒可以說是小康軒的益智類桌遊教具中最出名的一個,不僅全套皆以「#1書1玩具×#分階遊戲歷程」 玩中學的方式,#創造鱷魚阿布的故事情節讓孩子更能融入角色與任務之中,他們在命名上也深具巧思。
一套五盒的Smart Box益智遊戲盒,每一盒都有其玩樂的重點,多種遊戲類型的目標為培養孩子的: Skill(專注力)、Math(數學力)、Art(美感力)、Read(語文力)、Think(思考力),取每個英文字首組合起來,就是S-M-A-R-T,SMART(聰明),希望孩子越玩越聰明,是不是很有巧思又寓意良好?也難怪這系列會獲得 #美國Tillywig玩具兒童金頭腦獎!透過小康軒Smart Box益智遊戲盒,希望能啟發孩子的多元能力,你會發現孩子比你想像的更聰明!
🎁里長娃省錢主婦的個性,實在是忍不住先告訴大家這次團購smart box的好康贈禮:購買 #基礎版全系列5盒組,除了 #團購優惠價之外,加碼送 #德國桌遊搶救乳酪大作戰🧀️ 是不是賺翻了啦吼!連我都沒拿到,森77~
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💡#SMARTBOX應該怎麼玩?【#1書1玩具×#分階遊戲歷程】
📌 請先說故事給他們聽,派任務讓他們完成,他們太樂意當你(阿布)的小幫手,就讓他們展現他的大能力吧!
孩子喜歡故事!孩子需要情境!《SMART BOX》每一盒遊戲盒裡都有「1書」+「1玩具」,書中的主角《阿布》會隨著故事情節化身成不同的角色,如:船長、建築師,孩子玩遊戲時,請先跟他們來點前戲,前情提要一下,他們有任務在身就會更有認同感,更加投入遊戲當中,激發玩樂與學習的興致。
👉 書本的編輯風格溫馨可愛,圖示夠大且清晰,簡易的玩法指引,孩子看圖也能自己玩!
📌 任務有難度,一關一關練功斬官除將,凱旋而歸!
《SMART BOX》分階遊戲歷程:
孩子剛接觸SMART BOX時,家長先在旁引導,等孩子了解遊戲模式後,即可自己挑戰;書中還提供親子同樂的玩法建議,一套遊戲有多重功能,讓孩子不會玩膩。
<階段1學習引導>家長可先幫助孩子理解。
<階段2自我挑戰>孩子熟悉遊戲模式後,開始自己進行「TRY IT」的任務,學習解決問題。
<階段3親子同樂>屬於延伸遊戲,提供多人玩法,全家一起玩遊戲,促進親子情感。
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【#5款益智遊戲盒x5個擴充版,基礎+進階,由淺到深打基礎】
🚢 S:Skill🆙 #專注力遊戲盒-阿布去旅行
📌《內容物》遊戲書1本、積木8個+人偶積木1個
《遊戲重點》專注力是許多基礎技巧的累積而形成的一種訓練,包括了視覺、聽覺、操作、社交等面向,遊戲書中將透過「堆積木」輪船疊疊樂的分階學習任務,穩固孩子的專注力。
📌《分階遊戲任務》
階段Ⅰ拿穩積木〉運用手指穩固的拿取積木,擺在指定的位置。
階段Ⅱ積木堆疊 模仿做出相同的積木堆疊。
階段Ⅲ策略運用創作表達 思考積木堆疊順序。
👉這個遊戲盒一個很大的重點在於「手指精細操作」「推敲及保持重量平衡」的能力,我覺得是五盒之中難度最高的,建議4或5歲以上的小朋友來挑戰!
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🧊M:Math🆙 #數學力遊戲盒-阿布去旅行
📌《內容物》遊戲書1本、木頭底座1個+超厚操作圖卡13張
📌《遊戲重點》數學力範圍很廣,在幼兒階段,SMART BOX希望透過遊戲,建立孩子對 #空間的感知,#前後左右的相對位置,藉此培養孩子對數學力中的立體空間有基本認識。
📌《分階遊戲任務》
階段Ⅰ空間位置 對照遊戲書,將圖卡擺放在相同的前、中、後位置。
階段Ⅱ空間知覺 運用空間前後的關係,練習遮擋。
階段Ⅲ空間推理 結合空間位置和遮擋技巧,讓人物出現在指定位置。
階段Ⅳ空間關係策略運用 理解圖卡的大小、高矮,判斷誰在前在後、在左在右。
👉這款桌遊有可愛的小企鵝與他的朋友們, 一開始有濃厚的故事情節安排給企鵝媽媽的生日驚喜表演,藉以練習前後左右的概念,深得龍鳳的喜愛!這才發現,原來 #前後左右的空間概念對幼兒還真沒那麼容易呢!操作容易,觀念不易,是一款對空間感與方向感練習很不錯的桌遊。
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🎨A:Art 🆙 #美感力遊戲盒-阿布成長日記
📌《內容物》遊戲書1本、9個印章+9色印泥
📌《遊戲重點》美感力的範圍很廣,在幼兒階段,SMART BOX希望透過遊戲,建立孩子空間、形狀、顏色的選擇與搭配,藉此培養孩子圖像整合的概念與美感創意發想。
📌《分階遊戲任務》
階段Ⅰ 語言想像〉依照故事內容,蓋出畫面。
階段Ⅱ 形狀運用〉 依照故事情節與提示,選擇適合的形狀。
階段Ⅲ 空間知覺〉 對位練習,將形狀準確的蓋在位置上。
階段Ⅳ 創造力與美感〉選擇自己喜歡的顏色與形狀,蓋出創意,提升美感力。
👉孩子們都喜歡蓋印章,各種顏色亂蓋一通就很開心!美感立這盒提供9種形狀與顏色的印章與印泥,孩子能自由揮灑創作,也能練習依照指示,用印泥完成指定圖案的設計,同時認識不同的形狀與精細動作:將形狀對準在指定位置上。擴充版的內容還提供 #矽膠黏土,帶孩子自己創作出獨一無二的印章,並且有更多延伸的圖形創作教學在裡頭。
👉這款的使用年齡門檻最低,我認為從2歲就能開始玩,還最好玩喲!
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🔠R:Read🆙 #語文力遊戲盒-阿布的神奇寶箱
📌《內容物》遊戲書1本、34片字母組合木片+54張字母卡片
📌《遊戲重點》SMART BOX希望透過生活情境,讓孩子從認識形狀開始,了解字母的構造與語言應用;同時,利用生活化的詞彙,加深孩子的語感。
📌《分階遊戲任務》
階段Ⅰ 形狀認識〉了解英文字母的結構形狀。
階段Ⅱ 認識字母〉依照故事情節,學習英文字母。
階段Ⅲ 單字學習〉依照故事情節與提示,認識英文字單字。
階段Ⅳ 語言力〉依照情節描述,學習英文語句。
👉這款深得小鳳喜愛,自始至終點播排行榜第一名寶座。很像 #拼圖的玩法,選擇適當元素將字母重新組合起來,可以帶孩子認識字母結構、字母寫法,以及動手擺放的能力。低幼可以先請他們擺在書上面模仿排列位置,熟練後就不需要看書擺。另外還能用教具學習 #辨別最容易搞混的bdpq 到底是有什麼差別,我覺得非常有趣且實用。
👉紙牌可以玩記憶遊戲,也能多人遊戲考驗誰能最快拼對字母,進階考驗孩子對英文字母的掌握度,除了幫助記憶之外,對日後的正確書寫也有很大的幫助,非常適合拿來當作 #初學英文的輔助遊戲教具,#建議2到3歲開始學英文就能入手!
👉基本款是小寫字母,擴充版是大寫字母,建議與擴充版搭配使用,學習比較完整。
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🧠T:Think🆙 #思考力遊戲盒-阿布建築師
📌《內容物》遊戲書1本、房子積木:9個
📌《遊戲重點》思考力是許多基礎技巧的累積,包括了空間辨識、分析判斷、邏輯推理等面向,遊戲書透過房子建築師的分階學習任務,培養孩子的思考力,並學習推理、模仿建構。
📌《分階遊戲任務》
階段Ⅰ空間辨識 觀察遊戲書上的題目,用積木蓋出一模一樣的房子。
階段Ⅱ分析判斷 從遊戲書提供的提示中,判斷每個積木的位置,並蓋出指定的房子。
階段Ⅲ邏輯推理 從遊戲書提供的提示中,推理未知積木的位置,並蓋出指定的房子。
👉小龍跟翰翰很喜歡的一款,蓋房子這種活動大概也是一種男人的浪漫(笑)這款我強烈推薦與擴充版一起買,擴充版裡面的三隻小貓咪是孩子的心頭好,也是畫龍點睛、增加趣味的關鍵角色!
我特別推崇裡面的 #推理部分,要能夠從書本中的提示,推理判斷「未知的積木」應該如何排列,以及與其他積木的相對位置,這真的不用點頭腦去推敲還排不出來!這點非常打中我的心❤️
👉這款能夠玩的年齡層很廣,從 #3歲到5歲能玩的題型與方式都不同,剛開始3歲可以簡單蓋房子,偶爾隨心所欲偶爾照著書中排列(請一定要跟他們講故事,會大大強化這年紀孩子照著指示排列的慾望),等到像翰翰這樣的年紀,玩更進階的邏輯推理來排列,會非常有挑戰性與成就感喔!邏輯推演力可是日後數學概念的重要能力✨
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💡詳細部落格圖文版再等等我,大概要週日才會生得出來~ 大家有空可以先看這幾天陸續發的三篇文章,以及上次開團的好多分享文喔❤️
⏰ #下週一 1/25 #小康軒桌遊開團 ☝️
同時也有377部Youtube影片,追蹤數超過39萬的網紅Chen Lily,也在其Youtube影片中提到,參考資料 Anderson, R. C. & Pearson, P. D. (1984). Handbook of reading research. New York: Longman. Taguchi, E., Takayau-Maass, M., & Greta J, G. (2004). D...
r語言應用 在 Eric's English Lounge Facebook 的最佳解答
在托福和雅思講話速度是高分關鍵嗎?
實際上,言語表達的速度是托福評分委員第一個會去注意的重點。
同學們可以運用老師的示範例題來精進自己答題的速度和流暢性:
TOEFL Sample Answers with Script: https://goo.gl/FRqqUs
留意示範的速度,但是自己在唸的時候不用一開始就刻意讓自己講得很快。記得你現在是在學習的階段,在過程中讓自己的速度接近最佳速率即可! 連結中的講稿也會協助各位同學習得一些有用的詞彙跟片語,這樣往後在應答的時候就可以減少自己思索詞彙的時間 ,這才是達到高分的關鍵!
詳細說明:
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
在托福考試中口說的部分,各位考生會被以3項評核標準來給予評分:
(1.) Delivery 表達
(2.) Language Use 語言使用
(3.) Topic Development 話題發展
今天,就要帶著大家一起來鑽研托福口說「Delivery 表達」,而這個環節又牽涉到流暢性 (fluency)、發音 (pronunciation)、聲調 (intonation) 、和可理解度 (intelligibility) 。這些評分標準在雅思公開評分表也有出現!
☆☆☆☆ Fluency ☆☆☆☆
流暢性(fluency)常會同時主觀地和規則化地依照考生當下論述的速度來做評估,而在考 試過程中,考生比較常犯的錯會是: 中間有太多不必要的停頓 (unnecessary pauses)、 錯誤的開場白 (e.g. She...er, "he" was late)、錯誤地把某些音節的念法加長 (lengthened syllables)、不斷重覆之前提過的語句和反覆使用相同的單字片語 (retraces and repetition)。
托福考官究竟是如何去判定一位考生口語流暢度的好壞呢? 根據托福考試的相關研究顯示 ,考官最常以同學們說話的速度 (speech rate)、猶豫的頻率(hesitations)、是否不斷一 直重複語句以及反覆修補答題內容 (repetition and repair) 這幾個項目給予評分。根據ETS的統計,應答速率最好每秒鐘大約涵蓋4個音節(例如:在一秒內說完I’m speaking fast這個句子),而一般母語人士的平均速度大約是每秒鐘涵蓋5個音節左右(例如:在一秒 內說完I'm speaking quickly這個句子),所以若以此來做區分,一般程度較高的考生, 他們的平均速度大概會落在每秒鐘說4.4個音節,而中等程度的其他考生會是每秒鐘說3.3 個音節左右的速度。
Sources:
https://www.ets.org/Media/Research/pdf/RR-13-13.pdf#page=19
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
所以現在問題來了,是只要口語表達的速度越快,就絕對會幫你取得高分嗎? 當然不是,不要忘記前面所提到的 (2.) 語言應用能力和 (3.)主題內容延伸這兩個項目耶是會被列入口語測驗的整體表現評核喔!然而,同學們還是要瞭解,運用適中的速度作答其實對各位在 Delivery 這個向度取得高分是絕對必要的。
同學們常常會誤以為托福的口說測驗,只要放慢速度作答就OK,而放慢速度乍看之下是直覺上可行的一個做法,因為如果將回答的速度放慢,相對地也會給考生更多的時間去思考並減少語法上可能犯的錯誤,但是在這邊必須告訴各位同學,這樣是沒辦法幫各位取得高分的。
因為一旦放慢了講話的速度,其實第一時間就影響了你應答的流暢性了。所以,同學們在平常準備時是否就應該講得快一些呢? 在這邊要提醒,同學們要懂得去區分語言學習以及考試評分之間的差別,初學者理當在剛開始沒辦法講得太快,因為他們還需要時間去回想可以用的一些詞彙和該詞彙的正確發音,但是在實際參加考試的時候,言語表達的速度絕對是評分的其中一個指標,評分者不會去特別顧慮你是不是初學者,這一點同學們一定要知道,而實際上,言語表達的速度也是評分委員第一個會去注意的重點。
再者,大部分的同學所面臨的問題,其實並不是作答的時候講得太快,從而需要放慢速度來減少語法上的錯誤。考生們實際缺乏的是足夠的字彙量和正確的語法知識背景,因而無法表達自己的想法,也因為這樣就迫使考生們在答題過程中必須停下來去思索一些自己平常不太會用的詞彙或片語。不幸的是,由於本身對於一些基本詞彙和表達方式的不熟悉, 就會導致在應答的時候犯了很多詞彙跟語法應用上的錯誤,在這過程中,也會伴隨著前述 的: 不間斷地停頓、錯誤的開場白、一直猶豫不決、錯誤地把某些音節的念法加長、不斷 重覆之前提過的語句、反覆使用相同的單字片語,而這些缺失狀況都是拉低各位同學的分數的關鍵。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
同學們可以運用老師的示範例題來精進自己答題的速度和流暢性:
TOEFL Speaking Answers with Script: https://goo.gl/FRqqUs
留意示範的速度,但是自己在唸的時候不用一開始就刻意讓自己講得很快。記得你現在是在學習的階段,在過程中讓自己的速度接近最佳速率即可! 連結中的講稿也會協助各位同學習得一些有用的詞彙跟片語,這樣往後在應答的時候就可以減少自己思索關鍵字的時間 ,這才是達到高分的關鍵!
Current Events: https://goo.gl/nxWPk4
這個連結會協助各位針對時事的相關詞彙和背景知識,這當然也能幫助大家減少一些作答時的停頓。
☆☆☆☆ Pronunciation ☆☆☆☆
正確地發音是托福考試評核考生們言語表達成熟度的第二項指標,而這個標準指的是每一個音是如何被發出和聽者所感知到的每個音的發音情況,雖然托福考試並沒有預期同學們在應答時要聽起來像是母語人士,但是同學們的發音和咬字還是必須要讓母語人士能夠輕鬆地聽懂,這樣才能夠取得高分。
https://www.ets.org/Media/Research/pdf/RR-13-13.pdf#page=20
同學們可以利用以下資源來精進自己的英文發音:
English Pronunciation 英文發音
4 part Series - http://www.youtube.com/watch?v=VIJs8ES9xU8
L and R sounds Part 1 - http://www.youtube.com/watch?v=rVSlTyulmqY
L and R sounds Part 2 - http://www.youtube.com/watch?v=q-HDqVSK0LE
TH sound (Unvoiced) - http://www.youtube.com/watch?v=yTPfN_Q1G-I
TH sound (Voiced) - http://www.youtube.com/watch?v=cbpE6fW4jgo
-ed sound for regular past tense verbs explanation -
http://www.englishclub.com/pronunciation/-ed.htm video -
http://www.youtube.com/watch?v=A7hi-ipU2n0
Echoing 臺大史嘉琳老師--每天請聽「回音」十分鐘(上)(pp. 8-10) http://homepage.ntu.edu.tw/~karchung/pubs/69_hello_et.pdf
臺大史嘉琳老師--每天請聽「回音」十分鐘(下)(pp. 12-14) http://homepage.ntu.edu.tw/~karchung/pubs/70_hello_et.pdf
☆☆☆☆ Intonation ☆☆☆☆
精準的聲調應用是托福考試評核同學們言語表達成熟度的第三項指標,而這部分的評核又 超越音段的層級,這是甚麼意思呢?其實一般母語人士時常會就句子中某些帶有新訊息之 詞彙 (content words) 的重音節加重音調,而實際上,其他非英語系國家的第二語言學 習者也被發現到一件事,就是他們在英文發音上的音域和延展性其實又更窄而且受到更多 限制 (narrower or more compressed pitch range),當然,這邊又要再提一次,托福考試並沒有預期同學們在應答時要聽起來像是母語人士,但是他們還是會去注意你有沒有正確地加重音調。
https://www.ets.org/Media/Research/pdf/RR-13-13.pdf#page=21
同學們可以觀看一下這段影片來精進自己在英文口說方面的聲調應用
English Intonation:
Part 1 - http://www.youtube.com/watch?v=g2bHdXcszJ4
Part 2 - http://www.youtube.com/watch?v=Qh6kUsJcu3k (practice)
Part 3 - http://www.youtube.com/watch?v=k80wiT0t2rc (questions)
Part 4 - http://www.youtube.com/watch?v=qLGJb63mkyA
☆☆☆☆ Intelligibility ☆☆☆☆
表達(Delivery)的最後一項評核標準就是你所應答的內容,其本身易於被聽眾所理解的程度 (intelligibility)。廣義來說就是任何一位聆聽者為了充分了解你所論述的資訊跟重 點,他所需付出的“努力程度” (degree of listener effort that was required to understand the speaker)。今天如果你言辭表達的可理解性越高,聆聽者當然就越能夠 輕鬆領會你的意思。那要如何檢測自己言辭表達理解性的高低呢?同學們只要找一位具合 格、稱職的老師,幫你就一位母語人士的觀點來了解聽者需要花多少時間或心力來徹底理 解你實際所想要表達的意思。
Delivery 評核的相關討論到此為止,以上所分享的所有資訊並非是要分散同學們自然地學習或練習英文的注意力,而主要是想藉機跟同學們分享評分委員在 口語測驗中針對每一位 考生言語表達成熟度進行評分的思維和重點是什麼而已,其他像是 Language Use (語言使用) 和 Topic Development (話題發展) 延伸等層面,將來也會進行類似的討論分享給大 家。希望各位同學還是要持續努力準備考試,也祝福各位考生如願達成高分!
評分委員評斷Delivery的流程圖: http://i.imgur.com/eSiCgm1.jpg
Sources:
https://www.ets.org/s/toefl/pdf/toefl_speaking_rubrics.pdf https://www.ets.org/Media/Research/pdf/RR-13-13.pdf
http://arts.kmutt.ac.th/dral/PDF%20proceedings%20on%20Web/37-44_Synergy_of_Mixed_Method_Approach_to_Development_of_ESL.pdf http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.42.9153&rep=rep1&type=pdf
雅思公開評分標準: https://www.ielts.org/PDF/UOBDs_SpeakingFinal.pdf
r語言應用 在 Chen Lily Youtube 的最佳貼文
參考資料
Anderson, R. C. & Pearson, P. D. (1984). Handbook of reading research. New York: Longman.
Taguchi, E., Takayau-Maass, M., & Greta J, G. (2004). Developing reading fluency in EFL: How assisted repeated reading and extensive reading affect fluency development. Reading in a Foreign Language, 16(2), 70-95
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Ref:
Lyster, R., Sato, M. (2013). Skill acquisition theory and the role of practice in L2 development. In Mayo, M., Mangado, M., & Martinez Adrian, M (Eds.), Contemporary approaches to second language acquisition (pp. 71-91). Philadelphia: John Benjamins
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Reference
Altarriba, J., & Santiago-Rivera, A.L. (1994). Current perspectives on using linguistic and cultural factors in counseling the Hispanic client. Professional Psychology: Research and Practice, 25, 388–397.
Geipel, J., Hadjichristidis, C., & Surian, L. (2015). The foreign language effect on moral judgment: The role of emotions and norms. PloS one, 10(7), e0131529. doi:10.1371/journal.pone.0131529
Heredia, R. R., & Altarriba, J. (2001). Bilingual language mixing: Why do bilinguals code-switch? Current Directions in Psychological Science, 10(5), 164–168.
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