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【想想閱讀：漫畫成教材，開啟低成就孩子的閱讀力】
108年度臺灣國中小接受學習輔助(補救教學)的學生超過38萬人次，弱勢學生或是學習緩慢的學生於課後時間進行學習輔導。不過，在沒有固定教材、可能混齡的補教課堂中，老師們如何教?學生如何學?
#補救教學著重於因材施教而不是伴讀
#除了因材網差異化閱讀理解教學可以從圖文開始
//熱愛看漫畫透過研究及自己陪孩子成長的經驗的曾世杰教授，三年多來研究漫畫式教材，指出閱讀時有漫畫輔助，雖然對閱讀高成就的兒童影響不大，但卻顯著提升了中、低成就學生的閱讀理解。
從圖像放下孩子的閱讀防衛心。建立一套讓孩子對閱讀素材感興趣、能自己學的模式。透過取材自真實事件，讓閱讀與真實世界連結，搭配習作給予策略，一步步 #陪伴孩子跨越閱讀之壁
#圖像閱讀讓更多孩子在閱讀上得到成功經驗
>>看看曾世杰教授的分享
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🌙每周四晚間，邀請您一起 #想想閱讀
📚認識希望閱讀計畫，幫助偏鄉孩童飛翔→http://bit.ly/2q3QqTR
【想想閱讀：PISA最新成績臺灣排名進步至17名，國際閱讀評比還能看到臺灣什麼?】
▍PISA 2018臺灣閱讀城鄉差距減緩，但值得注意的是，閱讀試題未作答比率偏高，閱讀表現落後的孩子較前次提高2個百分點。閱讀素養個別差異，趨向兩個極端發展。
🔎臺灣PISA成果發表簡報 http://bit.ly/36q3Lpa
▍高閱讀表現的學生從5%(2015年)翻倍成長至11%；同時，閱讀表現落後的學生從16%提高至18%。臺灣學生在總題數245題中，有30題未作答比率高於10％，甚至一題未作答比率高達43％。
教育部呼籲重視針對低閱讀表現學生進行積極介入，降低比例，提供扶助課程所需經費，強化素養導向之扶助課程教學。
🔎PISA 2018 國際素養怎麼考？http://bit.ly/2LLRymW
▍閱讀教育是終生學習的基礎，教育學習落差可能因資源、經濟、家庭等多種因素不斷擴大，歡迎關心臺灣閱讀教育的你與我們分享~
每周四晚間，邀請您一起想想閱讀。
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#一個孩子都不落後 #好還要更好 #閱讀教育落差
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