【當年為了寫贏美國人，我花了上百個小時在哥大圖書館做這件事】
每當學生問起我是怎樣在托福、雅思寫作都能穩穩考滿分時，我都會跟他們講這個故事。
2011 年，從賓大到哥大時，我幻想著休閒時間，就要到 SOHO 的咖啡廳看看書，感受被小說家跟 #紐約時報 的 editors 們包圍著工作的氣氛。放假時，要到中央公園吃著在 Plaza Hotel 地下街買的龍蝦堡享受一下午的悠閒。
沒想到一開學，我的生活變瞬間變成了：「不是在圖書館，就是往圖書館的路上。」過程當中，好強的我，為了「英文寫作要比哥大的美國學生更好」這個目標，我開始整理了「 #英文寫作資料庫」。
在閱讀了幾百、甚至幾千篇頂尖期刊後，我發現了不分領域、很多的「共通性」。有很多的高頻用法，都是可以被整理、分類的。
例如：
✔︎ 在指出 research gap 時，學者們不約而同地使用 “Relatively little is known about sth…”
✔︎ 在指出證據越來越多時，他們不約而同地使用 “Evidence is growing that…”（絕對不是 There're more and more evidences 喔）
如果我們可以掌握這些高頻、模組化的寫作特性，其實很多時候不需要拼命地用中文組裝，最後反而製造出了多 #奇形怪狀的中式英文 寫法。
✔︎ 這套我一直以來 #整理英文寫作語料 的方式（我叫它 #3D英文筆記術 ），我會在這次與 #Hahow 合作的線上課程當中與你們分享。
► 表達目的時，我們需要注意「#文法搭配」，才能用的出來
X is intended to… / X is aimed at… / X is consistent with Y
► 有了 #詞義搭配 (lexical collocation) 這個模組，我們才能很自然地使用 a handful of studies / a wealth of research / a suite of questions 這樣的用法。
► 對 #慣用句頭、#慣用句中 的熟悉、整理，寫作時才能夠輕鬆用出：
・The past decade has witnessed XXX
・There has been much controversy surrounding…
・X stand in stark contrast to Y
・X is subject to Y
・X has grown in importance / popularity
如果你也想增進你的英文寫作能力（不管是要考檢定考、還是商用寫作），在 3D 英文筆記術課程中你會學到「如何在閱讀時，抄出對寫作有益的筆記」，我也教會你一套可以受用一輩子的筆記方法。歡迎加入我們：）
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in stark contrast用法 在 [資訊]談國內英語學習一大通病- 看板Eng-Class - 批踢踢實業坊 的美食出口停車場
1. 為了闡述這篇文章要講的道理，請將以下的詞彙用最快的速度翻譯成英文
(文章最後有答案):
1) 勾起回憶 (2) 使～失去意義 (3) 索取賠償
(4) 顯著的差異 (5) 排除兩難（6) 存支票/兌現支票 (7) 洗一場很快的澡
2. 再來，下面哪個中文用法對你而言比較順？
(1) 排除迷思 (2) 消除迷思 (3) 解除迷思 (4) 破除迷思 (5) 除掉迷思
我要說什麼？
世界頂尖的心理語言學 (Psycholinguistics) 大師，以任教於Univ. of Michigan 的
Dr. Nick Ellis 和 Carnegie Mellon University 的 Dr. Brian MacWhinney 為首，
用長期的研究證明指出，若要英文真正的進步，並不受母語過度影響
(要完全不受影響是幾乎不可能、也似乎沒有必要)，需要認識一件事情:
”that the phrase is the basic level of language representation”. 放在學習語言層面來看也就是說，語言的學習不可以用字 (discrete item) 來當最小單位，應該由
”chunk” 來做學習的單位。
拿 knowledge 這個字來說，一般人認為，若知道knowledge 是「知識」，即對這個字
已經瞭解。接下來要學的就是發音、拼音等、甚至是字根字首等的分析。某生後來寫，
“My teacher has taught me many knowledges.” 從這樣的句子中可看見，此生受到
中文沒有用文法標記單複數的影響 (我們講一顆蘋果、三顆蘋果、不會在蘋果上用語言
符號動手腳），產生了 “overgeneralization” 的現象，將不可數的knowledge 加
上了s. 聽到這，很多教學者認為任務已了。但其實，此生對knowledge一字地認識，
從他後來又說 “Teacher, I want to learn more knowledge”
此句子來看，還是支離破碎，深受第一語言中文控制。
會造成如此的問題，其實主因之一就是起頭所講的: 一般英文老師們將 discrete item
(字）當作最小的學習單位。但其實，在學習knowledge一字的當下，應當馬上學習,
跟knowledge 較常連用的動詞不是 learn，有像是 get, accumulate, acquire,
gain, deepen, develop, enhance, improve, widen, further 等。這樣常放在一起的
詞組，叫做collocation, 而如此的學習模式，常被叫做chunking learning （又來自
認知心理學對 associative learning 的認識).
這也是老外被問英文問題時常常說 「It just sounds better!」而
說不出所以然的起源。字與字的關係對他們來說是直覺。
我仍記得，國內高中教科書在教 suicide 一字時，其實是一起教需要用
動詞commit 的。也因此，其實幾乎所有學生都會用對 commit suicide 此用法
（而非自創的 do suicide, make suicide 等). 當學生藉由閱讀，再去看到 commit 後面常加arson, crime, felony, homicide, murder 時的時候，就可推敲出commit
後面常加違法的事情。
用這種方法學到的東西，較不會忘，也相對不會因為一緊張或一興奮
(e.g. 講越洋電話跟客戶聊公事)
就開始有文法大亂鬥的狀況。而最終也才會是真正可以讓學生在學術發表上
用英文暢談、公司員工用英文與外國客戶道地專業的一條路。
若一切都用 "discrete item" 來學、或用死記法來學，
最終還是離開不了「嚴重」的chinglish.
因為, 語言不是那樣學的，「人的大腦不是那樣學習的」。
(1) invoke memories (2) defeat the purpose of ~
(3) claim compensation (4) stark contrast
(5) resolve a dilemma (6) deposit a check / cash a check
(7) take a quick shower (not fast)
Source: www.facebook.com/alexanderwangenglish
Alexander Wang 王梓沅英文
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