關於 高中選修化學課綱 ，我們在網路上蒐集到這些相關的討論、資訊與評價

今天教育單元，邀請三貝德108課綱專家 張財銘博士來到空中，談談「史上最大教改」的108新課綱。三貝德數位文創成立於2006年。相信教育有著改變每個人命運的力量。創建有效的學習方法，更能引領人類社會的進步與改變。三貝德秉持著：用心做教育，用科技做翻轉之企業精神，以突破性的創新技術、全球性的戰略佈局，致力於數位雲端課程系統的研發。並積極開發個人化行動學習，透過虛實整合，成功賦予數位學習新定義、新指標；並迅速發展成為華人雲端學習服務產業之標竿企業。

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◎內容介紹
這次108新課綱是「史上最大教改」，以往台灣升大學主要管道包括繁星推薦、個人申請、考試分發制度；其中個人申請占51.64%，教育部目標是提升到70%至80%。不過，個人申請制度實施以來有不少障礙。首先，口試或面試時間只有20到30分鐘，比較難問出學生程度，通常面試官會根據書面審查資料找出特別之處提問，而且打「安全牌」居多，往往口試或面試成績差距很小。

其次，在現行制度下，學生只有35天準備書面審查資料，由於時間不足，甚至有公司專門製作書面審查資料，導致看起來大同小異，因此台大、成大、政大等頂尖大學依舊喜歡用考試分發制度來篩選學生。根據108課綱架構，新型學測採用新型考試方法，教材比以前大幅減少，例如國文科參考書厚度少了3分之1到一半，意味著學校課程變簡單，但新型學測為了提高鑑別度卻變難，中間的差距形成補教新商機。此外，在108課綱的架構下，未來學生每個學期都要上傳成績與作品，造成每個學期都要顧成績；在多元選修課程也啟動差異化學習，代表未來每位高中生的課表都不同。

三貝德數位文創主要營運為銷售自行研發幼兒、小學、國中、高中的K-12數位學習內容產品，擁有豐沛的名師資源、技術資源、研發能量及完整的銷售系統，也讓線上學習教材「升學王」系列廣為知名，包括「升學王先修」(4-6年級)、「升學王國中」(7-9年級)及「升學王高中」(10-12年級)等。

◎三貝德數位文創
三貝德數位文創成立於2006年。我們相信教育有著改變每個人命運的力量。創建有效的學習方法，更能引領人類社會的進步與改變。一直以來，三貝德秉持著：用心做教育，用科技做翻轉之企業精神，以突破性的創新技術、全球性的戰略佈局，致力於數位雲端課程系統的研發。並積極開發個人化行動學習，透過虛實整合，成功賦予數位學習新定義、新指標；並迅速發展成為華人雲端學習服務產業之標竿企業。

因應108課綱上路，為強化學生自主學習及探索學習能力，桃園市府積極推動大手牽小手策略聯盟，邀請交通大學、台灣大學電機資訊學院、政治大學及中央大學等4所頂尖大學，與武陵高中、桃園高中、內壢高中及陽明高中合作；由大學端規劃開設AI物聯網、科學、人文等3大領域課程，並開放4所高中學生跨校選修，自109年3月起正式開課，修課紀錄將納入學生學習歷程檔案，並期盼透過引入頂大豐沛的教學資源，帶領桃市頂尖高中獲得更大的發展力量。

交通大學校長陳信宏表示，108課綱上路，各高中都還在探索階段，交大在程式語言研究及教學具備優良基礎，期盼未來透過教材研發、協助高中課程開設等，讓科學及程式語言教育向下扎根。

捨本逐末 新課綱事倍功半

李洙德／實踐大學會計暨稅務系主任（高雄市）

108課綱上路，台北市串連5所高中與8所大學策略聯盟。 記者魏莨伊／攝影

身為大學教師兼系主任，每一年都要為各項入學管道（繁星、學測、指考）想盡招生策略之外，備審資料中的重點仍是換算成績的各項檢定，例如多益或托福！今年，身為一○八課綱的重災戶（老大高一、老二國一），我參加數場公辦或民辦的說明會，見到的是一張張線條緊繃的臉以及一雙雙充滿不安的眼神。

首先，所有的說明會都只告訴家長，需要新課綱是因為需要的是跨界學習，並從其中找出對知識的自我價值判斷；然而一個最基礎的問題在於，現在的教師是否也跟上學習的潮流？

若用著石器時代的知識面對５Ｇ時代的學生，試問這樣的課綱應該先教育誰？教育部的宣講者只告訴家長：「會減授教師授課時數，鼓勵教師擔任學習歷程的諮詢教師....」但關鍵在於，高中端教師若自己對於「數學應用」不熟，他如何告訴十七歲的孩子，數學的應用上至天文下至海洋，從廣義自然組到社會組都有數學的身影，那他如何協助孩子做職涯定錨？

再者，一○八課綱降低必修學分增加選修學分，強調畢業總學分不變，問題正在於現在高中端選修課程資源不足。以最近本系支援高中端選修課程「投資理財工具與技巧」為例，如果高中教師本就不具備投資理財經驗，這樣的課程空有課程名稱卻不具備充足課程內涵！結果卻是高中端尋找大學端合作，讓有意進行招生的大學認領課程。而大學教師除了自身教學、服務、研究外，要面臨自身教學評鑑、行政評鑑、系所評鑑，對於這樣的支援能夠花多少時間設計課程內容？更重要的問題在於，這些學生對大學來說是潛在客戶而非有效客戶，我們如何對潛在客戶打分數？

然而，真正要鬆綁的高等教育，教育部卻是管得比國民教育還嚴格，完全背離「大學自治」一個重要的內涵：課程自主！不管技職或高教評鑑的都是同一批人，問高教學校為何沒有「實習課程」、問技職學校為何沒有「論文數量」；甚至評鑑委員根本搞不清楚評鑑的校系屬性，千篇一律有沒有「國際化」？學生就業為何沒有大型企業？實則，不是把學生送到海外實習就是國際化；也不是所有學生都能進大型企業，難道中小型企業就不需要優秀人才？那個大型企業不是從中小型企業開始？

教育部主導所有人一生最精華的廿年甚至卅年，從幼兒園到碩博士都是教育部在主導！當中訓練出企業不合用的人力卻是由勞動部在收拾善後，真是「死道友不死貧道」！一○八課的精神弄錯主體了！一○八課綱的精神應從大學解放開始，培養能夠自主思考的新國民，之後才有可能轉化到現在的國民教育。

國教署所提出來的三面九向說帖，真正該終身學習的是最內層，包括國中小甚至大學教師以及家長，而非捨本逐末從最外層的國民教育開始。因為教育者或伴讀者自己都用著舊思維在教學與伴讀，一個錯亂的教育概念與失控的教育系統將使新課綱產生事倍功半的結果！