【師培專文】英文用錯別急著怪你的「中文腦」。7大種錯誤來源
當沒有教學靈感時，就回到 "learners" 和 "learning" 這兩件事的本質去思考。其中要了解 learners 頭腦裡的語言 (interlanguage)， learner errors 可以給我們很多很多的線索。
提出 The Output Hypothesis 的習得大師 Merrill Swain 指出，errors 是學習者對於語言的錯誤假設 (Wrong hypothesis) 的產物。應用語言學之父 Pit Corder 極為有影響力的論文即命名為：The Significance of Learner Errors.
但學習者和老師都必須要知道：Not all errors are equal. 錯誤可以粗略分成下面幾個來源，有了對錯誤的系統性理解以後，教學者、老師們、甚至學習者才能進而很細緻地去思考 怎樣的 corrective feedback、怎樣的 instruction (pedagogical intervention) 會對於鏟除這些錯誤有幫助 (or 沒幫助) 。
但前提是我們要學習如何：
(1) Collect samples of learner language
(2) Identify the errors
(3) Describe and explain the errors
(4) Evaluate / correct the errors
【學習者錯誤大概可分成下面幾種錯誤】
Type 1️⃣: Errors of Overproduction (過度使用)
小明剛看完一篇文章很不完整地在講定冠詞 the 什麼時候用。滿腦子都是 the，導致於他隔天寫英文時，不需要 the 的地方也用了 the。
當教學、教材不夠完整很容易有這樣的狀況，語言學家 Larry Selinker 曾經用 Transfer of Training 一詞形容「教學可以對學習造成的負面影響」。
➠ 當你看完「英文冠詞八大法」「介系詞就靠這幾招」這樣的文章時，要特別小心，你有可能越學越回去。
Type 2️⃣: L1 Transfer (對於母語對外語的影響，比較先進的說法是 cross-linguistic influence)
中式英文: I'm easy to get lost while driving in a big city. (腦中翻譯: 我很容易。。。)
正確: I get lost easily while driving in a big city.
中式英文: The knowledge I learned from him is very useful. (learn knowledge 是中式搭配詞錯誤，應使用 acquire knowledge)
Type 3️⃣: Developmental Errors (發展型錯誤)
小明學了 Where is the restroom? 後，程度慢慢變好時，學了「間接問句」。有一天他突然不知道到底是 Can you tell me where is the restroom? 還是 Can you tell me where the restroom is?
Type 4️⃣: Inherent difficulty / complexity (語言本身複雜性)
• He went to University of Pennsylvania.
(應該使用 He went to the University of Pennsylvania.)
Type 5️⃣: Overgeneralization (過度類化)
• *We should emphasize on... (將 put emphasis on 的 on 誤送給動詞)
• *We really need to cost down. (來自於 We need to bring the cost down. 的不求甚解學習)
Type 6️⃣: Oversimplification (過度簡化)
*He didn't wear mask today. (應該用 wear a mask，可能是 Type 2 加上 Type 6 的綜合)
Type 7️⃣: 綜合型錯誤 (一個以上的原因加總)
• I suggested him to go to see a doctor immediately.
• He didn't reply my email.
應該是 reply to...可能學生想到 answer my phone、可能是在翻中文、可能是 overgeneralization、及物不及物本身也有複雜性)
✔︎ 台灣英語師培系統過去30年，因課程內容只對了真正在研究「語言學習過程」的第二語言習得 (SLA) 研究做了非常皮毛的「交代」，大多台灣的英文老師，都在不知道怎麼回答之下走進了教室，開始了一年又一年用trial and error 學習教學的過程。
➠ 知名語言學家 Ringbom 在 2007 年一篇 paper 裡也提及: "...we need to know enough about learning before we start making assumptions on the efficiency of teaching."
如果你未來想要當、或現在是個英文老師，認同這個理念，也想要用科學來引導教學、讓自己和學生都能不斷進步，站在世界最前端，那麼我歡迎你參加我的師培課程！
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• 地點: 台北市朱崙街60號2F (MRT 南京復興站 3號出口)
• 時間: 2:30 pm- 4:00 pm (2:00 pm 開放入場)
間接問句can 在 Re: [文法] 間接問句- 看板Eng-Class - 批踢踢實業坊 的美食出口停車場
※ 引述《addaddress (123)》之銘言：
: 想請問一下國三翰林英文的間接問句部分
: 以下三句參考書將他舉例在what who which how可做主詞
: 所引導的直接問句可直接接在主要子句後行成間接問句
: I have no idea which is the best car.
: Do you know how many people were saved from the fire.
: I don't know who is going to bring food to the party.
: 另外，
: 含be動詞的直接問句行程間接問句時,須將be動詞移至主詞後
: 下面是例句
: I don't know who this is for.
: Did they say where they were going?
: Do you know whose bag this is?
: Can you tell me how many cookies there are in that bag?
: 有問題的點是
: I have no idea which is the best car.
: 如果套第二點不就應該將is 放置句尾?
: I don't know who this is for.
: 如果套第一點不就應該變成 I don't know who this for is.
: 這幾例句看了很多次總覺得兩點互相矛盾
: 還是是可以通用嗎?
: 麻煩大家糾正不足的觀念指教
: 謝謝
不好意思，因為你沒有標哪一句是第一點哪一句是第二點，
所以我不是很懂你想問甚麼。不過我猜想，你的問題應該是
"當疑問詞是主詞時，間接問句的用法"
所以我就自以為的講下去了，如果有誤會大大的意思，請見諒。
間接問句就是: 疑問詞+主詞+動詞。
所以一定要很清楚句中的主動詞是誰。
e.g.
who is she? 主詞是she, 動詞是is, who則是疑問詞當補語
間接問句: Do you know who she is? 疑+主+動
e.g.
what is in the box? 主詞是what, 動詞是is, in the box介片當補語
間接問句: Do you know what is in the box? 疑+主+動
你的問題應該就是"為什麼有時動詞在疑問詞後，有時在主詞後"
那是因為第二句的what is in the box? 這一句話的疑問詞(what)兼當主詞!!
所以疑問詞是what主詞也是what!!!
才會造成視覺上動詞位置不一樣。但其實原則是一樣的。
所以其實了解句中的主詞動詞為何就不會有這個問題了。
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