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2021.06.20
【特教孩子如何進行線上教學?】
#特教老師的日常56

停課至今已滿一個月，
持續高強度工作，
雖然心情蠻平穩，
但知道自己在高度焦慮狀態，
連夢都和線上教學有關。

要讓特教孩子進行線上教學，
坦白說真的不容易。
親子天下寫了專文
「他們需要的不只是一台筆電！特教生在家學習的4大困難」
王婉諭立委也為停課後特教孩子的學習，
爭取更多的資源。

我是在高雄左營區國小資源班服務，
個案為三、四年級學生，
以學習障礙、情緒障礙、自閉症等為主，
孩子狀況和家庭支持度都不錯。
在行政、導師、家長全力協助下，
孩子至少都有手機可以上課，
經濟最弱勢的孩子也借到教育局提供的平板，
經過兩週非同步課程後，
我的十四位特教孩子都已經進行兩週同步課程。

回顧這一個月，
一開始超不知所措，
感謝好幾個特教共備社群夥伴不斷討論，
各種疑難解答、經驗分享等。

最感謝超強無分紅蘋果業務俞君，
停課前就在四維社群開過實用教學app課程，
停課後也立刻分享他的教學網站，
裡面有我看過最療癒的數學教學影片，
大力推薦焦慮時可以去看，
有了教學方向，
看完心情會放鬆許多。
網站因俞君進行同步課沒有再更新，
但有國數非同步線上課程模式可以參考喔。
(網址在留言處)

接著俞君多次直播分享myViewBoard軟體，
強大整合各種線上教學所需功能，
尤其是針對特教教學，更符合我們的需求，
可以由校方申請免費學校版，
功能更多。
若個人也可以在 6 月 30 日前註冊進階版，
將有一年免費使用。

因為焦慮驅動，
我立刻買了iPad air和Apple pencil，
蘋果無論實體或線上都有教育價，
記得帶教師證和有教育網域的email，
保險可以不用買，壞的機率很低。
其實別家廠牌的平板和觸控筆也都很好用，
價格會優惠很多，不一定要蘋果喔！

因以上的經驗，
五月底我跟高雄市特教科借調教師林志樺老師提，
希望有經費讓俞君多講幾場線上研習，
讓更多特教老師受惠。
學長立刻說好並擴大辦理，
並超高效率在幾天內找夥伴、寫計畫、找經費、發公文，
開了兩次晚上的線上會議，
決定每個人分享方式及方向，
包含同步、非同步及各種工具介紹，
我也分享我的經驗。

頻道於6月7日宣布停課延期時正式上線，
「特教實施線上學習增能計畫
--面對線上學習您應該知道的Know-how」。
邀請特教輔導團及現場教師共同合作，
成立高雄市特殊教育教師共備社群專屬頻道，
不同教育階段及班型的特教老師們，
分享線上教學的技巧與經驗。

彰化的詩妮老師回饋：
「好厲害！真好的特教團隊，
這頻道超暖超用心，
大家好有愛，
擠得出時間錄好佩服，
我想入籍高雄！」

目前頻道共有21部影片，
包含概念、作法、wordwall、classDojo、myViewBoard等，
最新上架「如何線上開IEP會議」，
無論是特教或普教老師，
都歡迎大家觀賞。
尤其是線上教學剛起步的夥伴，
相信可從中找到一點方向。

其實無論同步、非同步，
只要能符合孩子需求就是好的教學，
每個孩子、老師的狀態都不一樣，
讓我們彼此陪伴，
用自己的速度前進。
最後兩週再撐一下，
共備讓餘生更美好。

#歡迎分享

❤️高雄市特殊教育教師共備社群頻道
網址在留言

社群成員/
🌟特教班
後勁國中廖聲玉老師
樂群國小莊珏欣老師

🌟資源班
民族國小黃慈愛老師
四維國小林俞君老師
中庄國小陳怡蓉老師
林園國小宋瑋芸老師
梓官國小馮怡萍老師
勝利國小李思瑩老師

歡迎有熱情且願意一起共備的老師，
致電教育局洽詢如何合作，
因分流異地辦公， 請暫時改撥：803-4473轉819志樺老師

🔼本月虹安於教文委員會質詢，針對「#藝術教育發展與高中職以下學校藝術才能班定位、#實施現況及問題」進行探討；於質詢一開始時，虹安表示肯定部長在表藝賽停辦這件事上，教育部有聽取「參賽證明」的意見，發文至本辦表示將會發放有學生姓名的「#109學年度全國學生表演藝術類競賽團體賽個人參賽證明」，這部分認為教育部是表現的非常有誠意去處理，#予以肯定。

▶️虹安接著提出，針對「#全國學生表演藝術類競賽團體組停辦一事」，教育部當初表示，難以復賽的其中之一原因是比賽場地難尋，所有比賽場地都需是在一年前提前預約，那明年度的全國學生表藝賽，現在場地的預約率為何？明年度的表藝賽期程應該是在三月份，目前已經四月中旬了，照教育部的說法，明年度的比賽場地應該都已經預約完畢了？

教育部長潘文忠對此回應：「場地已預約好，如明年防疫上還是要達到如此規格，比賽時間必須拉長。」

▶️虹安表示，根據師藝司回覆信件：「本學年度（109）辦理競賽場地中逾半數以上無法符合前開第3項 #確保空氣流通 或 #通風換氣良好情況 及 #提供充足洗手設備」因此決議停辦比賽；而被評定不合格的那些場地，是否已經改善或有改善計畫？還是其實下學年度（110），教育部打算繼續預約這些被教育部自己評定為不合格的場地？若屆時疫情仍未明朗，是否又要因為場地問題，停辦第三年？

潘文忠部長對此回應，場地已符合需求。

▶️另一方面，針對 #藝才班困境與檢討，自民國98年特殊教育法修法後，規定資賦優異教育在國中小階段，應採取分散式資源班、巡迴輔導班、特殊教育方案辦理，國中小階段資優生不得集中成班後，也就失去法源依據挹注經費。虹安表示無合宜配套措施的情況下，導致十餘年來，每年招收的藝術才能新生 #大量減少。雖然教育部108課綱網站公布：「國中及國小三年級起，可設立藝術才能班」，但尚缺特殊教育法法源依據。想請教教育部有打算修特殊教育法，讓國中小階段「藝術資優班級」能再次集中成班嗎？

潘文忠部長回應：「預計110年完成盤整，再來思考法治。」

▶️最後針對「108課綱下藝才班專業課程學分數過多」，虹安表示從以前至少36學分，調整為音樂班及美術班之部定必修藝術才能資賦優異專長領域課程60學分，舞蹈班之部定必修藝術才能資賦優異專長領域課程為72學分，大大 #壓縮了學科的學分數；老師會擔心學生腦袋裡只有樂譜沒有其他知識，恐不利發展。現在社會科學分太少，歷史、地理、公民三科加總僅六學分，務實來看，當下的社會結構，所能乘載的藝術家空間是有限的，許多美術班畢業的孩子，會轉向工業設計、視覺傳達、建築、多媒體傳播等視覺藝術相關的領域發展，現行課綱學習節數的規畫，反而不利於這些學生未來發展層面。

#孩子的學習一直是大家最關心的事
#理性監督

【「閱後心得」：「安靜，就是力量」】

人類的社會開始有了「內向」與「外向」的分野，這樣的轉變要從1920年代美國商業社會蓬勃發展說起。在一般傳統的禮儀道德社會尚未崩解之前，人與人之間還能保有基本的尊重，即使是內向也不太容易被察覺出來。

但從1920年代開始，為了因應商業推銷的需要，外向特質的人就開始被廣為的宣揚。為了能順利推銷自己的汽車極各種工業製品，各大企業都相當青睞外向的人擔任業務員的職位。而外向的特質也被讚揚是在社會上致富跟事業成功的關鍵。

至於內向的人便開始有了磨難性的歷史旅程。精神科學家將內向視為一種精神疾病，甚至警告家長小孩從小就不能有內向的徵兆出現，有的話要及早「矯正」為外向的性格。

而這樣的誤會一直延續到今都還沒完全釐清。

【被誤解的童年】

其實書裡講述的這段歷史我頗有感觸。記得在小學一年級的時候因為我比較常安靜的畫圖，隔壁班的導師見狀就跟我班上的導師說我可能有自閉兒傾向，建議我導師將我送去資源班。還好我的導師沒有這樣做。然而直到今天我仍舊對這件事情耿耿於懷，為什麼性格安靜的人要受到如此眼光的看待？

書裡講述到現今所有得教育體系都是以「外向」的孩子為基準而創造的，而美國的小學甚至習慣將六到七個桌椅併在一起，讓幾個人成為一組，要這些小朋友能適應團體生活。

「內向」的孩子因為不能適應這樣的體系而時常感受到挫折或是行為上出現偏差，而這些孩子就會被老師視為「不合群」的問題兒童。事實上是這些學校沒有規劃出一個尊重「內向」孩子的教育空間，不過這也是長久社會對於「內向」偏見所致。

回想起我小學五六年級時，班導師也是將班上的同學分成五個小組。每個小組間每週都有競賽，分數第一名的小組每人可以獲得獎品。因為我生性比較內向，反應也比較遲鈍，同組的成員都覺得我是在扯他們後腿，所以我時常成為眾矢之的。我開始轉為不喜歡班上的體系，而老師也將我的行為視為「不合群」，時常找我家長會談。

其實從這件事情開始我也認為自己是很差勁的人，長久活在頹喪的情緒中。直到過了十幾年的現在，我從中這本書知道這樣的教育方式本來就蘊含很大的缺陷，對於當年的委屈也稍稍釋懷了一些。

【內向不是精神疾病】

即使到了醫學觀念進步的現在現在還是有父母將內向視為一種精神疾病，急著將小孩送往精神門診，希望醫生能把孩子「矯正」成外向的性格。書中作者所訪問的精神科醫生表示，曾有家長把內向的孩子送到他眼前，希望醫生能幫他們把孩子「矯正」成外向的個性。

醫生跟這對父母詳談到，其實內向的孩子本身就有不輸外向孩子的優點，醫生還從他們的孩子上挖掘到一些特殊的天份。然而那對父母知道有另外一位精神科醫生願意幫他們把孩子「矯正」成外向的個性，所以又將他們轉診到那為精神科醫師。

原本的醫生開始擔心起那個孩子的狀況，一來他的天賦很有可能因次被埋沒，二來還有可能產生「醫源性問題」，本來沒有問題的疾病會因為診療而出現另外一種症狀。

「內向」本來就不是精神疾病。內向的人是因為天生腦部「杏仁核」過於敏感所致。杏仁核過於敏感的人會對於周遭環境太過敏感而產生不適的感覺，比如說過於喧囂的場合、責罵聲等等，痛覺也是比一般人敏感。內向的人精力消耗的速度也比較快，所以做事情的進度上也會比一般人慢上一些，因為他們必須比外向的人花更多精力調適外來過多的刺激。

若自己的孩子本身是內向的性格，精神科醫生會建議家長不要強迫他們融入一個為數眾多的人群，最好是讓孩子自己去慢慢適應少數朋友的交情。

時常有人誤解內向的孩子不擅長交際，但事實上這些天生怯向的孩子不需要數量太多的朋友，重質不重量是他們因應人際關係的對策。

【社會對於外向性格的迷思】

傳統社會企業比較習慣於將外向的人安排於領導階級的職位，因為他們有很好的口才跟相當積極的個性。老闆認為這樣的人才會為他們帶來許多的收入跟成功。

不過根據科學家發現，其實讓外向的人來擔任領導階級，出的錯誤比內向的人還多。因為外向的人口才優異善於說服別人，但即使外向的人很會說話，但從中提出的建議不見得都是對公司有利的。

科學家舉出一個會議的情況當作例子。一個會議上大家會把所有的目光聚集在善於說話的同事身上，因為他熱情十足的說話技巧能喚起大家精神上的集中。而內向的人比較傾向於深思熟慮之後才提出建言，但容易緊張的他們在會議上難以開口，所以老闆或是公司的人常會忽略內向的人的存在。

但因為外向的人太擅於說話，很難讓人從中察覺出一些錯誤的地方。而且過於積極的性格還可能會讓公司付出大小不一的代價。科學家統計過後，發現在美國能成功的企業領導階層的人，大部分都是內向的人。因為內向的人比較擅於聆聽，他們也很能接受不同長才的人在公司發揮他們的天賦。

書中以2008年發生的金融海嘯為例。華爾街的大環境中，習慣雇用相當外向且個性很積極的人做為領導的決策者。他們規劃投資時常忽略一些潛在的風險。

然而華爾街一些比較內向的律師團檢閱出華爾街文件中一些不尋常的數字。當這些律師團提出警告時，華爾街的領導階層卻沒當一回事。結果之後就真的因應了當初律師團所發現的不祥之兆。而股神巴菲特因為內性的個性而謹慎的評估了投資環境，所以才能避開了這次金融海嘯。

外向者因為腦中較缺乏多巴胺，所以他們必須時常找尋外來的刺激來來促進腦內多巴胺的分泌。所以他們有時候積極到忽略了一些潛在的危險性，因為他們必須藉此來滿足腦內的報償機制。也難怪科學家會驚呼：「若全世界的人都是外向的人，那世界就完蛋了！」

一般人會以為外向的人會比較適合作業務員。但事實上內向的業務員業績會比外向的來的好。因為內向的人擅於聆聽，他們會先聽取客戶的需求在做業務推銷上的建議。而外向的業務員則是機極的想要說服客戶購買她推銷的產品，若有接過一些業物推銷的電話，你應該多少都繪體驗到積極業務員所帶來的壓迫感。

【團隊合作扼殺創意】

一般來說許多人相信團隊的腦力激盪可以有效率的提出許多很好的建議。但經過科學家的統計，團隊合作激盪出的創意沒有比各人沉思來的好。

會造成這樣的原因可能跟團隊討論的運作方式有關。一來在團隊中若有人提出創意，即使被採納了也很難被人記住其貢獻性。二來若內向的人在會議上提出自己的建議跟看法，很多時候都會被外向的人納入為自己的想法，所以內向的人會怯於在會議上提出自己深思熟慮過後的想法。所以久而久之在腦力激盪上每個人會越來越習慣於提出一些沒有深思後的建議。

一家好的公司要能為內向的員工規劃一個有隱私的工作區域。與賈伯斯創辦蘋果的「沃茲尼克」，要離開惠普之前掙扎了相當長得一段時間。因為惠普能提供他充分的隱私空間，讓相當內向的他可以避免一些干擾，盡情創作他所構思的電子設備。平常也只需要在交誼廳跟同事交流，不需要時時刻刻相碰面。而蘋果沒有辦法提供這樣的需求。

一般來說內向者都相當擅長聆聽，他們不會相當極促的提出自己的看法。而外向者因為個性相當積極，時常沒有空檔讓內向的人提出自己的想法，因為外向的人不習慣等待，他們希望時時刻刻都可以處在一個情緒旺盛的狀態。

【並不是要貶抑外向的人】

其實說這本書並不是要撻伐個性積極的外向者。當然這個社會需要的是形形色色的人。內向者被汙名化盡一個世紀，在這之前許多內向的人不敢發出自己的聲音。然而隨著一些科學家開是著作一些位內向者平反的書籍之後，越來越多內向者表示終於能忠於自己的本性而感到欣慰。

從戴爾卡內基以來，許多增進人際關係的課程都教導我們要用積極而熱情的性格說話，避免將我們內向而敏感的那一面顯露出來。似乎沒有課程是講到如何忠於自己的個性而讓生活更美好。事實上大部分內向的人都擅長於在冷靜的情緒中沉思，他們很難用活躍的肢體跟語言來吸引群眾的注意。

當內向者在一個長期被建構於外向者的社會生存時，會承受相當大的壓力。久而久之就會開始罹患一些焦慮的精神疾病。而美國以往的社會會將內向視為一種精神疾病，所以藥商會推出許多聲稱能「治癒」內向的藥物。不過就如本書作者所言，要矯正一位內向者的個性，跟要把同性戀矯正成異性戀一樣是沒有意義的。

書中有提到一位教授的天性是內向的，但在一場演講中他難得露出較為開朗的性格，所有的聽眾就誤認為那是他原本的性格。所以他開始長期假裝他是外向的性格，長久得一段時間後他的心裡跟生理出了很嚴重的狀況，讓他不得不暫時休止教學工作很長一段時間。

若外向者能在社會上完全地忠於自我，那內向者應該也有同等的空間。我們所要爭取的也就只有那麼微薄的一點權力。

2018第二屆【參與式預算．新店500萬】
(01案) 大豐國小清晰計畫－幼兒、特教等教室改善投影設備
提案內容：
　　新店區大豐國小已有近120年歷史，培養無數的人才，名聞遐邇。本校目前有1800位學童，其中包含230餘位幼兒園學齡前兒童，與90餘位特教資源班的孩子，但大部分的教室內仍配備著老式落伍的第一代投影機，可想像孩子們聚精會神觀看模糊的字跡與影像，效果是大打折扣，而且有可能傷害視力。因此我們請求市民支持本校爭取參與式預算：
　★為10間幼兒園教室、4間特教資源班教室、28間普通教室，採購共42台第三代短焦式投影機設備。
預期效益：
　★提供大豐國小全體學童在使用多媒體教材進行學習課程時，享有清晰、優質的影像，保障學童健康視力，並提升上課時之專注力。
　★改善不穩定的多媒體視聽環境，使教師更樂意採用多元資訊媒材融入教學。
預算金額：
　★EPSON短焦投影機，每台（含施工、裝設、定位）工本費約新台幣2萬元。
　★本校目前尚有42間教室無短焦投影機設備，嚴重影響學童學習與視力。全面汰換共需新台幣84萬元。
　　總計約：84萬元，申請參與式預算補助：50萬元，其餘自籌。
提案人：
　　大豐國小教務處許維倫主任