蒙文課
──內蒙古篇 ◎席慕蓉
斯琴是智慧 哈斯是玉
賽痕和高娃都等於美麗
如果我們把女兒叫做
斯琴高娃和哈斯高娃 其實
就一如你家的美惠與美玉
額赫奧仁是國 巴特勒是英雄
所以 你我之間
有些心願幾乎完全相同
我們給男孩取名奧魯絲溫巴特勒
你們也常常喜歡叫他 國雄
鄂慕格尼訥是悲傷 巴雅絲納是欣喜
海日楞是去愛 嘉嫩是去恨
如果你們是有悲有喜有血有肉的生命
我們難道就不是
有歌有淚有渴望也有夢想的靈魂
（當你獨自前來 我們也許
可以成為一生的摯友
為什麼 當您隱入群體
我們卻必須世代為敵？）
騰格里是蒼天 以赫奧仁是大地
呼德諾得格 專指這個高原上的草場
我們先祖獨有的疆域
在這裡人與自然彼此善待 曾經
有上蒼最深的愛是碧綠的生命之海
俄斯塔荷是消滅 蘇諾格呼是毀壞
尼勒布蘇是淚 一切的美好成灰
（當你獨自前來
這草原可以是鯨一生的狂喜
為什麼 當你隱入群體
卻成為草原的夢魘和仇敵？）
風沙逐漸逼近 徵象已經如此顯明
你為什麼依舊不肯相信
在戈壁之南 終必會有千年的乾旱
尼勒布蘇無盡的淚
一切的美好 成灰
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◎作者簡介
席慕蓉，祖籍蒙古，生於四川，童年在香港度過，成長於台灣。於台灣師範大學美術系畢業後，赴歐深造。一九六六年以第一名的成績畢業於比利時布魯塞爾皇家藝術學院。
在國內外舉行個展多次，曾獲比利時皇家金牌獎、布魯塞爾市政府金牌獎、歐洲美協兩項銅牌獎、金鼎獎最佳作詞及中興文藝獎章新詩獎等。擔任台灣新竹師範學院教授多年，現為專業畫家。
著作有詩集、散文集、畫冊及選本等六十餘種，讀者遍及海內外。近二十年來，潛心探索蒙古文化，以原鄉為創作主題。現為內蒙古大學、寧夏大學、南開大學、呼倫貝爾學院、呼和浩特民族學院等校的名譽（或客座）教授，內蒙古博物院特聘研究員，鄂溫克族及鄂倫春族的榮譽公民。
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◎小編 #鄭里 賞析
作為華語詩壇中極具盛名的詩人，或許不少人對她的印象仍是〈一棵開花的樹〉的淒美心碎，或〈渡口〉中雋永的分別。席慕蓉在許多人心目中是青春的印記，彷彿那就是她的姿態。然而，鮮少人察覺，席慕蓉的詩作中，還有一片風沙飄揚的土地。
蒙古，席慕蓉以血脈相連的故鄉。在此之前，蒙古之於這位詩人，只是被反覆轉述的記憶。直到1989年，她親自踏足日夜夢迴的土地，卻在親見了殘破的景象後，開始寫出了更具批判性的寫實作品。那彷彿是一種夢碎的過程，在本作〈蒙文課──內蒙古篇〉中也可見一斑。
在詩作的前兩段，已經定下「我們」向著「你們」對話的基調。詩人將蒙文名與中文的「菜市場名」做連結，讀來有些詼諧的趣味，同時也鋪陳了後續的論點。即使我們是相差甚鉅的族類，心中卻共有對美好的嚮往，像「我們」為兒女命名時，也如同「你們」一樣，蘊含著期望與祝福。
第三段，詩的語調轉入控訴。我們（的語言中）如你們一樣，也擁有悲傷、也擁有欣喜，也擁有愛與恨。而本詩也不保守地將控訴意味隱藏於反問中，而在次段呈現出來。括弧中的詩句被區隔開來，彷彿是在講述之間停頓思索。那本該是隱於內心的獨白，卻在詩作中獲得彰顯。席慕蓉曾在訪談中提及蒙古人的好客，也許得以與此段遙相呼應。為何當「你」獨自一人時，能成為我們的摯友，卻又在群體之中與我們反目呢？
接下來的詩句，詩人透過蒙文重現的，也許正是自己過往夢中，那片美好的景致。過往在這片土地上，有廣袤的生命彼此善待，蒼天與大地盡皆遼闊。而次段「俄斯塔荷是消滅 蘇諾格呼是毀壞／尼勒布蘇是淚 一切的美好成灰」則彷彿現況的揭露。後面又一段的獨白，大體意涵與前段相同，但其中的「鯨一生的狂喜」一句，似乎寫出這座草原，本該能涵養極其巨大的生命。
然而錯誤的開墾，終於使這片草原乾涸，並被沙塵所籠罩。於是詩人寫下「風沙逐漸逼近 徵象已經如此顯明」然而最銳利的控訴緊接在後：「你為什麼依舊不肯相信」
本詩最末，詩人以乾旱與美好的湮滅作結。收束時的語調彷彿沉入一場嘆息。然而倘若已然絕望，又何來控訴的必要？何來詩的必要？或許詩人作為懷抱理想的族類，在每一次看似絕境的描寫中，其實揭示的是：只要仍在書寫，就還存在希望。
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小編鄭里其他作品可見粉絲專頁：
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#生態詩 #席慕蓉 #蒙古 #蒙文課
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蒙文課 在 [評價] 107-1 蒙文一蕭素英- 看板NTUcourse - 批踢踢實業坊 的美食出口停車場
※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID）
（是／否／其他條件）：是
哪一學年度修課：107-1
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
蕭素英
λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相
關)
中文系
δ 課程大概內容
目前中國境內蒙古族人使用回鶻式蒙古文，蒙古國則使用斯拉夫字母為基礎的西里
爾蒙古文（又稱新蒙文）。
本課程主要講授西里爾蒙古文的字母、語法以及基本會話。
課程內容：
1.蒙古文字發展概述
2.西里爾蒙古文字母
3.蒙古語語音、音韻簡介
4.蒙古語構詞、語法簡介
5.蒙古語基本會話
(以上摘自課程網)
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★（總體）
不想擔負太大壓力，想了解蒙古語和蒙古文化者：★★★★★
想認真學好蒙古文，能真正聽說讀寫者：★★★
不願意每天花十分鐘練習聽力者：★★
討厭每周都有作業者：★★
想輕鬆拿A+者：滿天星
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
老師自備講義
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
老師會先教字母發音、書寫，接著進入會話。
老師每講解完一段會話，會要求學生兩人互相組隊練習，此時有問題可以發問，老
師會下來巡堂。
期中考後，老師有調整上課方式，開始用PPT詳細講解會話中各單字的發音、意思
和文法。
不時在下課期間穿插一些蒙古影片和歌曲，偶爾介紹蒙古飲食、景點和文化。
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
甜到爆炸，跟茶的魔手一樣甜。
具體配分不明，主要就期中考、期末考還有不時的上課點名，外加上每周的錄音檔
作業。
錄音作業就是該周所上的會話段落，個人認為是這課程最難的部分，不過多練習幾
次，基本上都能拿A，個人拿兩次A-、三次A+，其他都A，期中考筆試100、口試95，
期末考成績未知，但筆試自認全對，口試也還行，最後總成績A+。
ρ 考題型式、作業方式
期中期末都是開書考筆試和口試，可以帶自己的筆記和上課講義。
筆試主要考中翻蒙和蒙翻中，基本上有帶講義來，沒有什麼不會寫的。
口試是老師點人到前面抽籤，隨機念抽到的會話段落，內容都是上課講過的，所以
上課有把發音記下來基本上都能90以上吧。
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
會不時點名，不需要任何基礎，老師個性很好很善良，很多同學遲到快一小時，老師
也沒說什麼。
Ψ 總結
基本上是一門體驗蒙古語有多難和蒙古文化有多好玩的一門課，推廣性質很重，對
於有心想學好蒙古文聽說讀寫能力的人而言，可能會覺得有點不足，建議自己額外
找教材，然後搭配老師上課進度學習，會比較有收穫。
本門課重心在會話，舉凡考試翻譯、口說、錄音檔作業，通通都是上課的會話課文
，但上了大概五周左右，個人會覺得有點小空虛，因為蒙古文在具體口說中，會出
現許多與字母發音有違的變化，以及連音現象，但這部分其實課堂上沒有很好的整
理，只能邊記邊學，最後就會發現自己只能開口講學過的會話課文，很難針對一篇
陌生的蒙古文章，念出正確的發音。
文法是另一個本課程稍嫌沒有系統的部分，不過這部分在期中考之後因為有同學反
應，所以改善不少，但還是個人還是希望可以針對時態以及一些詞綴變化、詞性變
化進行比較系統性的介紹，像是一般日文課那樣的教學。
個人覺得以老師的才學，可以上更多更豐富的內容，不過在期中考結束之後的那一
周，老師卻說有同學反應課程上太快，當下我整個黑人問號，幸好有即時寫回饋給
老師，說老師上得一點都不快，甚至是太慢太少了，後來上課效率才有持平甚至加
快一點。
老實說，我不相信台大的學生會應付不了這門課，在此希望以後沒想花多大力氣在
課堂上的學生，不要來修這門課拖累其他人。
這門課比較有挑戰性的是課後的錄音作業，雖然課堂上老師會讓大家重複聽許多次
，也會有口說練習，但如果隔個幾天沒練習再來聽錄音檔，就會發現錄音檔的蒙文
超級像是含著三顆滷蛋唱RAP一樣，又快又模糊，根本就不知道細節的發音長什麼
樣子，所以建議一定要上完課當天練習，最好當天就把錄音檔作業完成。
最後，還是很期待這門課可以再開長一點，一學期真的很難把蒙文學好啊！
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