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Homage 源自 Old French (古法文)，
所以是 silent H，不發 H 的音～
👉 Homage #名詞 是尊敬、敬意的意思
前後常常搭配 “pay” and “to” 變成
👉 Pay homage to #片語 常用來表達 「致敬」
詞性變化有：pays, paying, paid homage to
致敬對象可以是...
🗿 一個人或一群人
🎞 某電影、藝術作品
🏔 文化、地方等等
更多解釋在 #時事英文ep50
🐉 漫威首位亞裔 Superhero 《尚氣》未獲中國上映許可
🔗 收聽連結：https://ssyingwen.com/ssep50
#時事英文 #時事英文podcast #英文筆記 #英文單字
新單元：我愛字I love words
搞不清楚什麼時候要使用see/look/watch 嗎？
See a movie 跟watch a movie有什麼不一樣呢？
這個影片會有詳細的解釋喔！
很多時候，一些英文字翻譯成中文的意思會很像，但是每個英文字其實有它特定的情況去使用，並不是中文是這個意思就可以隨便把它套到英文句型裡面使用。我剛開始講英文的時候常常用錯字（中文意思一樣，但是英文用法大不同），有時候會被我外國朋友取笑。但是後來聽讀多了，就不容易用錯字了。（大量聽讀的幫助很大）
也很多時候，一個英文單字，有許許多多不同的用法。我真的覺得，在學英文單字的時候，要把每一個單字當成一個你想好好認識的新朋友，花時間去了解它，把它當成寶。
許多單字都有許多意思，你不用一次就把所有的單字意思背起來。你可以一次了解那個單字的一個用法就好，看例句，把當下你遇到那個意思的那個用法學起來。日後，你還會有機會遇到別的意思，然後再好好的了解那個意思的用法。如果真的搞不清楚，就可以去查英英字典。
在「我愛字系列影片」中，剛開始我會先介紹一些我的學生容易搞混的字，接下來會帶入一些字的詞性變化概念。有許多東西可以講呢！您有什麼建議嗎？
希望你們會喜歡這個新的單元。看完之後，讓我知道你們的想法
複習 | #顯示者的策略是告知
上週三，瑪麗安在線上進行了一場「顯示者之夜」的分享討論，事後也有很多學長姐和愛好者在許多專頁分享各種心得。
我有點驚訝，原來有那不少人對於顯示者頗有微言。我一直以為，投訴的人應該是顯示者居多。
#問題是顯示者人口佔統計數字裡9趴就算全部人都說了你還是會覺得人不多不是嗎
於是又跑去複習了一遍，並從中整理出一些資訊，供自己和有興趣的人參考。
• #顯示者的人類圖設計
如果一張人類圖，喉嚨中心是有定義的（有顏色），並且接通到意志力中心、情緒中心，抑或由喉嚨中心間接接到根部中心，那這張圖會是一個顯示者的設計。
也就是說，顯示者必然會有21-45、12-22、35-36其中一條通道，又或者是16-48或20-57其中一條，再搭配32-54、28-38、18-58或26-44其中一條。
又或者是，接通10-20、7-31、1-8或13-33，再搭配25-51。
顯示者的薦骨中心是沒有定義的（空白薦骨中心）。
• #顯示者的策略
告知。通知的意思。
通知誰？通知被影響的人。
這裡的告知，並不是命令、指導之類的。這部分在其他專頁的分享中都有提過。
在英語裡，「告知」這個字用的是” to inform”。在英文的詞性變化裡，通知出去的東西形成了”information”，也就是「資訊」、「信息」等語義。
因此，「告知」其實是提供資訊、提供你自身行動的動向、提供你做好的決定的內容，是有哪些。用這樣的角度來看，接受告知的人，便是接收了一堆來自於當事人決定的相關訊息。這當中不會有什麼疑問，而是明確的信息傳達。因此，聽到告知的人，針對這些信息，就達到了「知道」的程度，並沒有需要去回應什麼。
• #告知的目的
• #底層能量場的運作
如果你有細看《區分的科學》，裡頭提到，這個策略是「刻意形塑的」。也因此，「顯示者回到內在權威」是相對更重要的。
我的理解是，顯示者的「告知」策略，實際上只是為了打通顯示者與其他類型溝通的大門。
顯示者的能量場是 #封閉且具攻擊性 的。他的獨立行事是與生俱來，基於其能量場自然引發出來的。這樣的能量場接觸到其他類型，本能上會使其他類型的能量場退縮，並迅速進入防禦和保護模式。
#有點類似心理上的自我防禦機制
這並不是顯示者故意要這樣做的，而實際上顯示者也沒有在care自己是不是故意，因為這就是在天生的設定上，他們會有的想法：「無須care他人。」
不說，就跑去做，是本能。
做了能水到渠成，是本事。
這個「渠成」，可以靠「告知」來催化，但不代表一定會順利，其目的在於減少阻力。
在其他類型能量場退縮之際，「告知」，這個被發展出來的策略，可以有作為的去打破自身帶高主控力的能量場。但，這不代表顯示者放棄了自己的力量。
Ra說了一個有趣的比喻，我就簡單粗暴的去濃縮，就是：「開車時看到一個人，直接輾過去，是沒有告知；開車時看到一個人，於是鳴笛（按喇叭），但仍沒有停下，還是直接輾過去，就是告知。」
輾過去是必然的，他們完全不會停下。
在這裏，「告知」並不是請求允許，而是提供一個訊息給周遭：「我來了。我要這樣做。我也沒有要和你討論。我要做咯。拜。」
• #無法理解外界的迴圈
如果在人類圖的脈絡裡看，在生產者居多的世界，顯示者可能無法理解：「為什麼需要告知，事情其實就是直接去做啊？想到就去做啊！」
顯示者的困難，在於他的理解是：「車子就是一啟動引擎就可以開了」，然而其他類型是「車子啟動引擎了，但就是還不能開」。顯示者無法明白：這是什麼奇怪的狀態？
並且，他也不在意他這樣的理解「是否能被他人理解」。
當一般人又難以進入顯示者的能量場，無法去好好理解他時，顯示者主動「告知」是僅剩的手段。
其餘類型根本沒有那個power打開「能量場溝通」的大門，包括對顯示者展開邀請或是問問題。
#對我們說的是能量場溝通不是言語上溝通
#言語是手段不是目的
如果對方是健康運作的顯示者，問的人只會吃閉門羹。如果對方不是健康運作的顯示者，問的人會吃雙人份或多人份閉門羹，又或者是得到了一個不健康運作的顯示者的配合。
• #顯示者需要察覺到自己的影響力
在這個「告知」策略的探討中，我是覺得重點在於顯示者要「明白自己有影響力」。這是許多註記中，我發現可以先去留意的。這是整個「告知」運作的前置。
這終究是源自於能量場的作用，沒有原因，no why。
因為顯示者能量場設定，會讓他沈浸在不需要與人互動的狀態中去行事，而「一直忘記」自身對周遭的「影響力」。
這個影響力，可以是改變：促成或破壞。
當顯示者無法察覺到自身的能量場是天生帶有影響力，就無法接受「告知」的種種設定。那一切的「告知」，更像約束，變成一種要顯示者踏入的陷阱。
如果是非自己的顯示者，或者活得像生產者或投射者的顯示者，更加難以接受這種「影響力」的說法。
可以注意的是，對於認定「自身有沒有影響力」的說法，是需要回到自身是否和他人有所連結來判定。
這就變成一個「雞生蛋、蛋生雞」的問題了，不是嗎？
如果顯示者沒有先透過「告知」和人連結，他要從何得知自己的影響力？他自己做完自己爽就好了，他有care別人嗎？沒有，因為他眼裡只有自己。他自己有沒有影響力？他永遠不會知道。
不「告知」就難以有與其他類型能量場的連結；顯示者就不會知道，自己生命的真實是什麼。
• #列出受影響人物去認知自身的影響力
這件事我真的忘了，不是複習根本沒發現這步驟很重要。
顯示者可以針對自身的行動會影響的人，去列出一張清單，並且去思考會受自身這一波行動影響的人有哪些。
看起來有做沒做都不是很重要，實際上關係到上述所說的「對自身影響力的認知」。
這一切，現下看來，都是在往那個方向前進。
• #對告知的反應
有一件事，我倒是好奇，如果顯示者事事都告知，會不會讓周遭人覺得很煩：「你連這個都要說，去做就好啦！」
針對會影響到一眾人的行動，才去「告知」，而不是無時無刻都「告知」。
應去領會當中的深意。
#不懂就研究結果看到新東西
#研究果然蠻有趣
#顯示者
#Manifestor
#toinform
#告知
#回到內在權威與策略
#菜菜子的人類圖筆記
Photo credit: Jovian Archive
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英文 詞性變化 在 [請益] 如何交英文詞性? - 精華區teaching - 批踢踢實業坊 的美食出口停車場
想請問有交過高中level程度的教學者
要如何或運用什麼方法來交並讓學生了解英文詞性辨別?
for example:讓學生辨別
n v adj
bother bother
presenation present
judge judge judgmental
insert/insertion insert
wear wear
同一種單字的各種詞性變化 對象是高中生~ (課本:龍騰英文高職版四
第三~四課的詞性辨別 也可補充課外的~)
時間大約30分鐘
由於之前都是接觸兒童美語 想不太出交高中生的方法或idea@@
請問有人可以提供一下idea嗎?
謝謝!!
--
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歡迎參觀囉^^
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作者: Pensword (逆流而上) 看板: teaching
標題: Re: [請益] 如何交英文詞性?
時間: Thu Jun 21 04:43:28 2007
※ 引述《flora326 (...)》之銘言：
: 想請問有交過高中level程度的教學者
: 要如何或運用什麼方法來交並讓學生了解英文詞性辨別?
: for example:讓學生辨別
: n v adj
: bother bother
: presenation present
: judge judge judgmental
: insert/insertion insert
: wear wear
: 同一種單字的各種詞性變化 對象是高中生~ (課本:龍騰英文高職版四
: 第三~四課的詞性辨別 也可補充課外的~)
: 時間大約30分鐘
: 由於之前都是接觸兒童美語 想不太出交高中生的方法或idea@@
: 請問有人可以提供一下idea嗎?
: 謝謝!!
你舉的單字有幾個是動詞跟名詞同形,比較不好看出差別,最好是找insert與present
等動詞與名詞變化有差異的單字.
接著可以教學生去拆字來辨識詞性的不同.因為一些字加了一些東西會改變詞性(這
叫加綴).簡單說就是教學生拆解單字來判斷他的詞性囉!
例如:
看字首
(1)en + large --> enlarge --> 看到en + adj就可以知道是動詞.
(agj) (v)
看字尾
(2)judge + ment --> judgement --> 看到動詞+ment就可以知道是名詞.
(v) (n)
child + ish --> childish --> 看到名詞+ish就可以知道是形容詞.
因為英文幾乎都是前或後加字的,所以去認他的"頭跟尾"就好!
以看字尾為例:
名詞 形容詞 動詞 副詞
=====================================================================
-ion -ive -ize -ly
-ment -ical -fy (部分-ward,-wise結尾如:foreward,otherwise).
以上是大原則,但是規則總有例外,那些只能要求學生記多少算多少.
如果學生有點程度的話可以用句子來讓她們辨別詞性的不同.
例如說你可以把presenation(n),present(v)兩個字同時拿來造句,可以加深印象:
The reporter didn't present himself in his presentation.
如果是同形字那就好玩啦!我國中老師的經典:
I saw a saw sawed a saw. (我看到一把鋸子鋸另一把鋸子)
盡量讓學生多運用,句子寫多了或看多了,學生就可以歸納出單字的詞性的不同.
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※ 編輯: Pensword 來自: 220.131.87.224 (06/21 04:44)
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