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<生技醫藥新訊> BTC射五箭 助陣生技國家隊
#想知道是哪五箭嗎?~
2020行政院生技產業策略諮議委員會議（BTC）3日閉幕，與會專家在盤點產業政策之後，提出五大建議，助推生技國家隊進國際賽局。
#BTC委員提出的五大建議案為：
一、強化防治能量，擴增國家級研制疫苗、試劑等的關鍵能力，並建立預算及計畫快速反應調整機制，以協助產業發展。
二、建議以大數據進行精準健康產業布局，推動全齡精準健康。
三、跨域整合數位科技與精準健康，發展多元農業結合的精準大健康生態系。
四、以2030全齡精準健康為目標，應採用目標管理的OKR機制，明確部會以及政府間分工，以確保達到未來目標之預期效益。
五、跨部會整合為一個具國家級位階的平台，統籌學研科技創新並推動精準健康產業發展，以發揮國家隊最大綜效、並銜接國際相關產業。
文章出處: 工商時報 杜蕙蓉 2020.08.31
文章來源: https://ctee.com.tw/news/biotech/329777.html
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【盧斯達：回顧失敗的反高鐵——民族運動的前夜】
千億高鐵在通車之前，辦開放日。有受工程影響的村民到場示威，表示高鐵工程致地下水源枯竭、工程噪音影響生活。有一心來參觀的人見狀，用粗口問候村民，批評示威者阻住地球轉。理論上村民是值得同情的，但不知道為甚麼，我想起的是別的事情。
高鐵在吵要不要建的時候，是2010年。那個時候，「中港融合」的願景並沒甚麼問題，反而是社會左中右各種人群擁抱的理念。要連接中國，好好好，中國經濟前景無可限量，要接連當然是𦧲飯應。
那個時候不會有人知道八年之後美中關係會生變，會出了一個叫侵侵的總統，不會知道中國經濟那麼快就走向下行。那個時候的反對論述，不管是被人有心控制，還是本身識見所限，就是走向技術支節，然後就是環保問題、造價問題、村民好慘呀之類的煽情。
而最終的深港同城化、香港主體性遭削弱、中港融合甚至高鐵潛藏的軍事運輸用途，也就極少能夠在反對派之中流轉，更不要說是輻射到外面。反對高鐵是失敗了，但反高鐵的議題操作是很成功的，那就是當年一些社運人或組織，很成功地將本來應該牽涉全港乃至將來命運的重大議題，收窄成一小群社運活動家對抗地產霸權乃至資本主義的意識形態祭典。
而村民呢，就是作為顯性的苦主，壓倒了隱性的苦主(其餘七百多萬人)，並且與活動家結盟，壟斷了事情的詮釋。這在後來反對東北發展計劃，抗爭者希望撞入立法會，但遭職業政客以「村民唔係咁諗」來阻止，原理一模一樣，就是說議題是他們的，不是你們的。
那個季節其實是香港民族運動的前夜，老陰生少陽，左翼社運進入高峰之際，也是其敗亡的開始。有論者認為近代香港出現了一股「逆城市化」的潮流：人們對現代化感到困惑，開始質疑既有的發展模式。於是有人開始提倡和實行「返鄉」——即使那些村落可能並不是這些外來人真正的鄉。
他們「回歸土地」，提倡簡僕生活，想要遠離都市。這是極少數人的議程，而高鐵爭議，正是發生於這股小潮流出現之後。於是這些專業的活動家，就將牽涉全港的高鐵問題，鑲嵌於自己反對發展主義的議程之中。
其實鐵路這東西，一向有巨大的殖民主義色彩。但當年反高鐵，並沒有變成一場反殖民的運動，因為當時的人並不知道自己受到殖民。所以運動只能走向小資另類生活的文化之爭。
當日本侵略滿州的時候，其殖民主義也是依循「南滿鐵路」展開的。管理鐵路的「南滿洲鐵道株式會社」，不是一般的商業組織，而是兼具民政、軍政、勘探、搜集情報等等各種政治功能。這間公司留下的歷史檔案，可以看見公司也統籌學者，研究滿州的地理和各種事物。這種鉅細無遺的人類學式研究，正是帝國主義的學問。
後來日本奪取朝鮮半島，滿州的鐵路也跟朝鮮的鐵路連在一起，方便「建設」和運兵。
鐵路這東西，其實是帝國主義的象徵。但我們當年並沒有體察到這件事，或者說，我們的思維被誤導，高鐵戰場，只是成了一種另類生活與主流生活的對抗，而欠缺族群生死存亡的憂患感。當年反高鐵運動也是有憂患感的，但老實說那並不是生死存亡，當然還有很多人在提倡的時候早已打定輸數。
或者正是打定了輸數，才利用議題來做自己的議程。既然取消高鐵是不可能的，那麼在議題通過之前，我們可以利用它來推廣自己的另類生活主張。現在回首，一切大概就是如此。當然還有一些個別的人士接收地產商的資助，以這種文青式不濟事的方法拖著事情。
類似的失敗主義其實在蘇聯解體之後的進步陣營，亦在所多見，因為革命和另類選擇已經破產。存留下來的革命只能是生活方式的標奇立異——城市不好，我們要回歸鄉野。
所以後來我們看見的東西就很弔詭，有些在運動中的領導者或者中堅，後來與高鐵的矛盾似乎沒有那麼大。事情的焦點轉到了菜園村如何選址重建，彷彿只要少數活動家能夠有地方業餘種菜、做手工麵包、果醬之類，就還過得去，「從了」。
去到最後，當然不是說並沒有這些論述轉移，香港人就可以阻止興建高鐵。香港人在思想上並沒有準備好，也對自己的存在渾然不知。少數有一定意識的，受歷史大環境所限，熱血只能浪擲。如果說資本主義的最高階段是帝國主義，反對資本主義就不能不談族群、不談帝國。反資本主義不一定包含反帝國主義，但反帝國主義必然包含反另一個國家的資本侵略。
「另類生活運動」是抄歐美的，來自那些沒有主權問題、並且自主性高的強國，這些國家沒有面對一個異質大帝國的迫切問題。所以這一套在之後崩潰，因為無法解釋嚴峻的現實；只有引入對中帝國主義、中殖民主義的分析，反抗才可能有現實意義。
當萬人空巷但事情還是在空轉的時候，只有兩個解釋，領導者要不是已經不相信革命真的可以成就，而遁入虛無的頹廢派，就是心裡認為中國人和中國利益神聖不可侵犯的殖民者同謀。前者是可以「同情地理解」的大政治逃避，需要激勵和啟蒙，後者就要省下香港人的客氣了。
雖然一切已經失敗，回首已是百年身，但因鑑於古，要總結教訓。
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葛量洪教育學院（Grantham College of Education）是一所曾經在香港提供專職教師專業培訓的院校，以美術教育為主，於1951年創立，校址在九龍加士居道42號。開校第三年兼併了鄉師，當年香港政府致力發展小學，亟需大量師資，葛師就採取短期的一年制，而且迅速發展擴充名額。全盛時每屆一班竟達330人(羅師中英兩部每屆各收25名,鄉師中文只收25名)。葛師於1964年除繼續開辦一年制外,更加開辦了中文二年制。葛師師資訓練特有兩項措施,第一為「設計教學」,分組學員選題後，要分工參考搜資料、實地採訪。最後要安排大規模展覽作分享。第二項特色是「小組討論」,以補大課單向講授之不足，也建立了更佳之師生關係。一年制全期分配到小學實習一次，畢業生只可任教小學。二年制實習兩次，第二次分配到中學實習，畢業後可最高任教至中三(Form3)，選取之標準及校內表現也要求嚴格,入讀二年制者也曾有於升二年級時須離校。由於政府通過教育學院法例，提升至頒授學位的水平，葛量洪教育學院於1994年被合併為香港教育學院的一部份；而原址將被重建。按恔友會96年統計，葛師開辦了45年，本科同學計達6760名。 其校友會於1952年9月成立，並先後創立了5間以「葛量洪校友會」命名的學校，即:葛量洪校友會觀塘學校(1961-2008)、葛量洪校友會慈雲山學校（1967-1988)、葛量洪校友會油塘學校(1973-1993)、葛量洪校友會將軍澳學校(1988-2008)及葛量洪校友會黃埔學校(1997-今)。在多間師範學院合併後，葛師校友會學校仍以原名續辦，設有多項獎學金，後因出生率下降而致多間完成歷史任命。葛量洪校友會轄下各小學的校監均為香港民主派元老、前立法會議員、支聯會主席司徒華（葛師首屆畢業生，曾任葛師校友會觀塘學校校長二十一年）。2011年葛師校友會舉辦了盛大之鑽禧藝展及多項紀念活動，增添葛師鑽禧紀念獎學金，更收集校友之著作及歷史照片出版了專冊，名為「葛師的歲月」(Down Memory Lane: Our Golden Years at Grantham College of Education)，資料詳盡，並得當年馮翰文副院長發序言。
香港教育學院（The Hong Kong Institute of Education）是香港八間受大學教育資助委員會資助的高等學府之一，主要提供教師專業培訓。香港教育學院的歷史可追溯至1853年於聖保羅書院開辦的首個正規在職教師培訓課程。隨著政府及社會大眾對師資教育的關注及需求不斷增加，羅富國師範學院（羅師）、葛量洪師範學院（葛師）、柏立基師範學院（柏師）、香港工商師範學院和語文教育學院等相繼成立，開辦正規的師資培訓課程，為香港教育提供具備資歷的教師。依照1994年4月25日教育統籌委員會第五號報告書的建議，四所師訓機構和語文教育學院合併成為香港教育學院，進一步提升師資教育和有關專業培訓課程的質素；總辦事處設於香港島銅鑼灣新寧大廈，另設10間分校，主要提供教育文憑課程及在職教師培訓課程。直至1997年，香港教育學院遷往新界大埔至今。新校園位於香港新界東大埔露屏路10號，佔地12.5公頃，由著名建築公司巴馬丹拿（P&T Group）設計，於1996年5月28日由前港督彭定康主持奠基，並於1998年2月26日由前行政長官董建華揭幕正式啟用。校園由行政大樓、教學大樓、文康及運動綜合大樓、學生宿舍及戶外體育設施組成。香港教育學院雖有學士、碩士和博士課程。教院的教育及師資培訓在國際QS世界大學排名中位列全球第十五名、亞洲區第三名 ；語文學科則位列全球首 101-150 名 。於2015年9月11日，大學教育資助委員會通過香港教育學院正名大學，待行政長官會同行政會議批准及得到立法會通過，教院最快可於16年2月正名為大學。經收集多方意見後，香港教育學院校董會決定，將以「香港教育大學」及「The Education University of Hong Kong(EdUHK)」作為教院正名後的校名。香港教育學院設有3個學院，轄下共13個學系，提供不同範疇的本科課程，包括教育學士、文學士及社會科學學士，同時也為在職教師提供部分時間制進修課程；而研究生院則負責統籌各研究式或修課式的博士及碩士課程，如哲學博士及教育博士等。修讀教育學士或教育文憑的學生需通過兩次教學實習，而所有教學實習則由院校協作與學校體驗事務處負責統籌。學院並設多個校級研究與發展中心，追求卓越的研究和社會合作項目。
