#學生的故事 #芊芊的後續
去年寫過超認真的芊芊透過特殊選才提早成為大學生的故事,之前學測成績公布後,就想來寫芊芊的後續,不過… 就不小心拖到現在了XD
所以,芊芊考得如何呢?
學測成績公布的那天晚上,我剛好有芊芊的課,於是沒有在早上就先跟他問成績,想說上課再來慢慢問。
一踏入芊芊家,馬上聽到芊芊媽媽很興奮的聲音
「老師老師,你猜芊芊考幾分?」
「是猜英文還是猜總級分呢?」
我都還來不及猜,芊芊就自己回答了
「14級啦,我英文考14級」芊芊微笑著
「我以前以為芊芊只會有12級的,竟然真的有14級」芊芊媽開心地說
「他後期模考英文都有13級,我都不太相信,現在學測真的14了」芊芊媽繼續說道。
花了幾分鐘跟芊芊媽說,芊芊能有今天的成績是因為他真的非常認真。一年前,芊芊來找我上課時,我讓他寫過學測歷屆試題,加上手寫,大約落在9-10級分,能夠在一年內將程度往上拉到14級,需要學習者大量的時間與努力付出才有可能,而芊芊剛好詮釋出什麼叫做超級認真努力。
學測前我預估芊芊可以穩穩地拿到13級,若是要14級,他的手寫題必須穩穩地,不能出差錯。他這次的翻譯拿了7分,作文則拿了14分,有發揮他平時的實力,為師感到很滿意。
我其實給高中學生的功課非常的多,要全部都做完,一週至少要花5-6小時,通常每週都會做完功課的學生有兩種。一種是對英文很有熱情,一種是真的想進步,願意下功夫去學習。
芊芊屬於後者。就算今天芊芊沒有透過特殊選才進入他夢想的大學校系,他亮眼的學測成績,加上過往在數學領域的耕耘,也一定能夠讓他在個人申請進入他愛的數學系。
願意讓自己變得更好,是一種特質,但是父母願意讓孩子追自己的夢,我覺得也很不容易。
我不只一次在上課時詢問芊芊,爸媽是否會干涉他的興趣,或是要他往其他領域發展,芊芊每次都說不會。
芊芊這次學測國文英文都14級,數學自然都15級,總級分58級。
芊芊的爸媽並不會因為這樣的成績,就要求芊芊放棄數學系,改去讀各種熱門科系,或是要求芊芊往特定的方向去發展,反而是穩穩地陪伴孩子,尊重孩子的興趣,讓他知道他有爸媽滿滿的支持。
這點我真的覺得很難得,因為不少父母看到孩子的好成績,就會希望孩子進入爸媽心目中好的校系,之後進入什麼樣的產業,做什麼樣的工作,要孩子照著他們的規畫的路去走,像是要讀電機系,之後進入台積電賺大錢之類的。
可是這樣子的規劃,其實抹煞了孩子自主學習以及作夢的能力。當孩子能夠自在地去追自己想要的夢,他才了解學習其實是要為了自己努力,也才會更認真的在課業上付出,也會更為了自己的行為負責。
即使今天孩子有能力考上爸媽心目中第一名的校系,但是孩子讀得沒有興趣,在大學期間也不會有好的表現,反而是浪費了大學四年的時間。為了自己的興趣付出是開心的,也才能夠走得長遠。
請各位爸爸媽媽記得陪著孩子好好了解他的興趣,認識不同校系的學習內容,最後讓孩子照著他內心的聲音,做出最適合他的決定,並支持孩子的決定。
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#學測加油【我所期待的世界:大同與小康、桃花源記、魯般】
每個人都有心中的理想國,儒家政治理想的最高體現就在〈大同與小康〉這篇文章中,「大同世界」是天下為公,既然天下為公,大家也就願意為此有志一同,每個人都各司其份、各安其職、男有分、女有歸,這和〈論語〉中孔子強調「正名」,強調「君君、臣臣、父父、子子」的概念是一樣的,因為,當每個人都在正軌上,自然就能過上安定知足的生活,並達到「謀閉而不興,盜竊亂賊而不作,外戶而不閉」共榮共好的境界。
這種天然、本然的美好,在〈桃花源記〉中也被描述了,身處東晉末年的動盪,陶淵明不願同流合污,選擇不為五斗米折腰的同時,也在離去之際,表達了心中最好的嚮往。
這份嚮往與道家老子「小國寡民」相近,也與「大同世界」有些雷同,那就是都呈現出互助互愛,黃髮垂髫或鰥寡孤獨皆有所養的幸福,也都有「貨惡其棄於地也,不必藏與己;力惡其不出於身也,不必為己」或「設酒、殺雞、作食」的無私分享。
只是,不論大同世界或桃花源終究只是理想,終究無法實現。
在〈桃花源記〉最末,作者安排太守立即譴人找尋而不得,並以劉子驥「尋病終」作結,直接宣告理想國的失敗。而〈大同與小康〉則在大同世界之外,另補充「小康世界」的「次好」可能,小康世界相較之下更符合中國立國傳統,「家天下」雖沒有「公天下」的大器無私、以德化民,卻也能在「以禮治國」的規範下達成安定和平。
相較於前兩篇的正面模式,劉基在〈魯般〉一文中,則以寓言筆法,藉整修房子為喻,從在市集中見到一棟壞宅,卻沒有良木、良工可修,諷刺元代用人無方,導致國家傾頹,沒有救國的人才,故事中為壞宅哭泣的郁離子,其實哭的不是壞宅,而是理想國的破滅,和懷才不遇的悲傷。
這篇文章從反例談及一個理想國必得是人盡其才,物盡其用,有原則、有方法,才能國治民安。
三篇文章雖然表現方法不同,對美好世界的期待卻是一致的。
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#學測加油【面對家國之悲,我依然不改其志:浪淘沙、聲聲慢、賣花聲懷古張可久、出塞、旅夜書懷、孤兒行、破陣子】
年少時,人人渴望建功立業,在世界具有一席之地;歷經命運與歲月的考驗,有些人獲得了功成名就,和了無遺憾的人生,有些人則不免有志業無成、命運悲苦、人生漂泊的感慨。而以下這五篇作品便是呈現了後者的心境。
〈孤兒行〉從「人,生而不同」的現實面著筆,敘述孤兒被兄、嫂欺凌,身心飽受煎熬的悲慘遭遇;內容看似是家庭問題,實則反映了人情冷漠、道德扭曲的社會現象。
而〈出塞〉與〈賣花聲懷古〉也同樣都是藉詩歌反應現實社會的作品,兩篇作品皆融合歷史、抒情與議論,皆藉秦漢以來的史實或戰場作延伸,對無數獻身沙場、至死未歸的人們,以及因為戰爭而受苦受難的百姓們寄予無限同情。
對照百姓的悲苦,也有作家期待自己能為社會作出貢獻。
〈破陣子〉是辛棄疾免官後,寫給好友的作品。整闋詞在軍旅生活的想像中,刻劃出殺敵報國的願望,也抒發了壯志難酬的悲憤。
與〈旅夜書懷〉相同的是,兩篇皆是作者仕途失意時的作品,同樣對自己終究無法一展抱負有著遺憾,也都對現在已經年華老去卻四處飄泊感到悲涼,並且都在作品的上下段中運用強烈的對比,或從夢境或從美景中陡然一轉,跌回現實,產生強大的沉痛之感。
人生至悲莫過於見證國破家亡,經歷從天堂跌落地獄。
〈浪淘沙〉與〈聲聲慢〉這兩闋詞便是反映了這樣的心情,前者為李煜被俘入宋後的作品,寫春雨夜寒,從夢中醒來卻仍依戀著夢境,襯托身為囚虜的孤獨痛苦,也反映出無可奈何的身世之悲及故國之思;後者描寫李清照暮年的心情,透過秋天的蕭瑟風景,寫出失去丈夫後的孀居心情,更隱含金兵入侵、天涯淪落的家國感懷。
這些作品除了共同表現面對社會與時局變化的無力之外,也都運用借景抒情的手法,作為刻劃人物思想感情的一種手段,漢關、秦月、淡酒、風急、雁過、黃花、梧桐、黃昏、簾外雨潺潺、天地一沙鷗等,無不是以景色堆疊出濃烈的寂寞愁緒,既寫景也喻己。此外,〈破陣子〉、〈浪淘沙〉皆運用夢境與現實對照,〈出塞〉與〈賣花聲懷古〉皆以史諷今,都可見得作者在構思佈局上的用心。
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❤️學測將至,最好也最及時的引用素材就在課本裡,以這篇統整與孩子們分享,祝大家考試順利!加油!
❤️辛苦終有盡頭,我等你的好消息!
#歡迎分享給需要的孩子們
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本文出自龍騰出版【搶救國文 統測複習25週】
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本集主題:「寫作課:從閱讀經典寓言出發,打造五大關鍵寫作力」介紹
訪問:高詩佳 作者
王文仁 教授
內容簡介:
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文言文故事「怎麼讀」?名家寫作技巧「怎麼學」?
人物 × 創意構思 × 敘述 × 修辭 × 描寫
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作者介紹:高詩佳
|學經歷|
東吳中文研究所碩士。語文教育書籍暢銷作家,作品在兩岸深受歡迎。國語日報社《中學生報》「讀寓言,學寫作」專欄、《未來少年》「高詩佳創意作文」專欄、《幼獅文藝》「學測作文輕鬆學」專欄執筆。中文閱讀與寫作、繪本故事專業講師。曾獲邀至台北詩歌節、台大電機所、清華大學、東吳大學師培中心、東海大學、台北市立圖書館、台中國文科輔導團、《幼獅文藝》寫作班、《聯合報》作文教室、「張曼娟小學堂」等上百所學校團體演講、授課及師資培訓。
|獲獎|
著作《圖說:新古文觀止的故事──從閱讀出發、必讀的經典》,獲文化部「第37次中小學生優良課外讀物評選推介活動」之「人文及社會類」獎。
|著作|
《讓學生不想下課的作文課》、《小學生寫作文從這裡開始》、《會考作文拿高分,看這本就對了!》、《滿分作文──學測、指考、統測,一本搞定!》、《新古文觀止的故事(古今對照版)》、《文言文閱讀素養:從寓言故事開始(古今對照版)》、《文言文閱讀素養:新看古典小說的故事(古今對照版)》、《圖說:新古典小說的故事》、《圖解:我的第一本作文書》、《漢字學堂:地球與萬物的故事》、《向課本作家學習寫作:用超強心智圖解析作文》等二十餘本著作。
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