【自媒體時代,如何經營自己的個人品牌讓人資看見】
-從人資角度看個人品牌經營議題新主題解鎖
2021.06.16 中原大學線上演講解鎖
佛系講師之路,北部學校解鎖,之前都跑南部母校,今年終於解鎖北部學校XD
活動範圍在北部居多,我要許願更多北部的學校、機構邀約XD
今年疫情關係,差點以為這場演講要取消,但還好最後變成線上版。
這場疫情來得很突然,對於開課的人是個轉型的時機,從線下轉成線上,擅長帶實體工作坊的我,雖然早在去年疫情一爆發,就買好C922鏡頭、Blue Yeti麥克風,但還是抗拒XD
因為我真心喜歡實體深度交流,但這樣的危機也是轉機,終於讓我面對轉線上這件事。
▌主題創新設計:人資不再談履歷面試,改談品牌經營
人資身分只能講履歷、面試、還有職場嗎?試試談個人品牌經營呢?
履歷面試這還是很重要,但人資招募的方式已經越來越多元,除了傳統104以外,人資早就潛伏各社團去參加活動,主動認識人才,但學生怎麼可以不知道這件事呢?
以一個當過人資身分的創作者,來談談這件事應該很合適。
於是這場活動,我分成三個部分來談-
1、那些年我遇過可怕的面試者範例
(個版恐怖發言、履歷寫得亂七八糟、用字遣詞很可怕)
2、5W1H開始打造個人品牌
3、實體社群跑跳方法
▌線下教學轉線上:放下完美主義,回到教學本質
還好這場課程開始之前,我已經連開一個月的IG直播,先讓自己習慣對著空氣自言自語(?)先習慣鏡頭....
每天爬很多大神的線上教學文,還好各級學校老師當前鋒,他們研究了許多厲害的玩法,我看得眼花撩亂的,甚至還很焦慮怎麼那麼多方法,我該怎麼做?
因為我實體課程,是給學員精品化體驗為主,我還在三月開了課程精品化工作坊,教大家怎麼設計一場精品化的課程體驗,所以也會希望自己線上課程,也能夠做到這樣的要求。
但在自己沒那麼熟悉的領域,還要要求自己一次到達過去的高度,就變成莫名的焦慮。
但後來,我決定回到教學的本質,回到分享的初心,能夠與學生真心交流,什麼有的沒有的插件、遊戲、安排其實都沒那麼重要。
所以最後,我選擇以簡單的聊天室互動為主,用最簡單的1、2,去做互動;也會設計思考題,請他們在聊天室直接打上想法,直接收集他們的想法;有開鏡頭的同學,也請他們直接在鏡頭運用手指、表情作互動。
最後,也得到熱烈的回應與響應。
▌當知識導遊不是知識大神
分享一開始,我就先請學生猜猜我跟他們差幾歲,目的是想告訴他們,我跟他們不遠,所以他們此時對於未來的迷茫、對於職場的一萬個為什麼,我都理解。
因為過去在大學的時候,我也很喜歡聽演講,但當時學校比較常找的是年紀差20-40歲間的講師來分享,這些講師知識濃度很高,可惜我們年齡差距太大,同時生命歷程不夠深,所以無法參透,也無法同時對彼此有深刻共鳴,這是我覺得可惜的地方。
過去,曾被要求過要成為那種高高在上、很 hard 的講者,我試過一陣子,真的不想成為那個樣子....
而我想當的,並不是那種高高在上的知識分享者,而是真的能走下來,陪你一步步、帶著你完成些什麼,玩些什麼的知識導遊。
學生也回饋,覺得我的講課風格親切友善、很願意互動,看來我正走在知識導遊之路無誤呢!
▌透過教學分享,傳遞溫暖、少批判和平等的文化
會後有收到一位學生的心得很感動,從他的字句當中看出,我想傳達的,包裝在那些乾貨或是有趣的案例、互動下,我想傳達的確實透過我的行為、言語、案例傳達出去了。
而我,傳達了什麼呢?
我告訴學生,我們和公司之間是平等的,面談過程就像相親,沒有誰比較低微,你需要薪水和工作經歷,對方需要你的能力與人力,你們彼此都是平等的!
另外,課前和窗口老師做課程對焦時,窗口老師提到希望讓學生了解,網路上的發言適當性很重要,於是我想,那絕對不能直接說教,誰喜歡聽說教呢?我也很討厭阿!
於是我設計角色扮演,設計了有情境的題目,讓兩位學生照著扮演,結束之後,我問問學生,如果你是其中一個人,你的同學在你臉書上亂發言,你會有什麼感受?
接著,再請學生假設自己是人資的話呢?
你看到面試者在自己同學板上亂留言,可能會有什麼內心os?
先請他們留言分享自己的答案後,我一一告訴他們,人資的內心戲演變。
其實我也不知道這樣的設計管不管用,我知道一定很好玩好笑,但他們能否深刻體會換位思考的重要性呢?
還好他們都能夠在這活動中試著換位思考,去想想對方的感受,並能體會更深的意義。
這就是我希望的,也是我經營自媒體,分享職涯洞察的初心,希望透過我的內容、文字、教學、分享,傳遞和過去時代強硬的風格不同的文化,平等、溫暖、更多理解、交流,少點批判的職涯文化。
因為我始終認為,職涯應該是個讓人愉快的大型實境遊戲場,不該是像我之前在地獄公司一樣,硬生生把自己身體與心靈操成行屍走肉,每個人都不管最終是否走向公司組織裡的遊戲場,都應該是快樂的在裡面遊玩,而不是被痛苦的折磨。
P.s學生的個資不方便曝光,所以圖經後製過
生命歷程 範例 在 Facebook 的最讚貼文
#臺灣社會 #臺灣科技 #臺灣人才 #臺灣航太
🇹🇼值得期待,台灣的太空夢:太空產業開啟
(2021年02月18日)行政院今天通過太空發展法草案,行政院長蘇貞昌說,新春的第一個院會提出台灣第一部規範太空活動、促進太空產業發展專法,宣示與國際接軌、邁入太空發展新紀元的企圖心;此法案也列為政院優先法案。
蘇貞昌也提到,五月天《頑固》MV告訴大家,不論生活如何艱苦,都不要放棄夢想,「不要忘記,活在內心深處,那個頑固的自己」。
農曆年前,台灣的飛鼠、玉山立方衛星,搭著獵鷹九號的火箭升空上太空。2019年,台灣的「福爾摩沙衛星七號」(福衛七號)也在與美國的合作下,順利升空,見證台灣太空產業的實力。
今天,科技部提出的 #太空發展法 草案,正式拍板,在行政院會通過。明定將以專責的法人機構,協助辦理相關的太空發展業務。
目前全球有超過31個國家擁有自己的太空法規,台灣是全世界第32個擁有自己衛星的國家。這部「太空發展法」草案,就是我們展現發展太空產業的決心。
未來 10 年內,全球可能會發射數萬顆低軌的衛星。高科技產業本就是台灣的專長,我們有半導體、資通電子、精密機械的完整供應鏈,也有可信賴的資安和民主環境,我們一定有能力研發、製造衛星,成為衛星零組件、地面接收設備、相關系統設備的重要研發和製造基地,打造太空經濟。
包含了4項基本原則:尊重國際公約規範、環保及永續發展、保障原住民權益,以及國家安全資訊透明。並制定了損害賠償責任、保險及太空事故調查等。草案中也定明中央政府應推動包含民間投資、推動高附加價值之太空技術產業應用及必要之獎勵措施、協助與國際接軌、人才培育、新創事業輔導等事項,藉以帶動業者或吸引更多資源投入太空產業,促進台灣太空產業之健全發展。
交通大學前瞻火箭研究中心主任吳宗信將在今年8月1日接任太空中心主任一職。吳宗信表示,希望台灣可以發展太空經濟,太空產業門檻高、附加價值高,有機會成為另一座護國神山。
吳宗信去年中也在群眾募資平台發起全台第一支類衛星載具火箭HTTP-3A集資計畫,最後集資有7360人支持。知名樂團五月天MV「頑固」中描述「火箭阿伯」勇於追逐火箭夢的故事,就是以吳宗信的生命歷程為故事原型。
[ 工商廣告 ] 高中職學生參與衛星科學任務
第一場「2021 高中生太空科學研習營」,由中華民國太空科學學會主辦,預計在 2021/04/05 ~ 2021/04/30 開放報名、2021/07/05 ~ 2021/07/09 營隊訓練、招收全國各地的高中學生 50 名。主要介紹太空科學的各項基本知識,由太空環境到太空探測。在各專題的開放學習下,深度體驗如何探究太空科學。活動網頁:http://spl.ss.ncu.edu.tw/~ssc2021/
第二場「2021 高中生科學酬載研習營」,由臺灣太空科技學會主辦,預計在 2021/05/17 ~ 2021/06/11 開放報名、2021/07/12 ~ 2021/07/16 營隊訓練、招收全國各地的高中學生 40 名。與過去舉辦的太空酬載研習營學習內容類似,藉由福衛五號先進電離層探測儀為範例,體驗研製科學酬載所需的各項知識與技能。活動網頁:http://spl.ss.ncu.edu.tw/~spc2021/
第三場「2021 高中生立方衛星研習營」,由臺灣太空科技學會主辦,預計在 2021/05/17 ~ 2021/06/11 開放報名、2021/07/19 ~ 2021/07/23 營隊訓練、招收全國各地的高中學生 40 名。為全新的課程內容,預計採用日本 UNISEC HEPTA-Sat 立方衛星套件訓練教材,深度與系統化學習立方衛星的各項次系統。活動網頁:http://spl.ss.ncu.edu.tw/~csc2021/
在此特別聲明,本營隊活動與國立中央大學太空科學與工程學系的大學個人申請入學招生無涉,報名或參加本活動無助於該系的招生評定,本營隊僅提供學員瞭解與體驗太空領域與大學生活。
照片取自:國家實驗研究院太空中心
(2017年07月15日)
https://www.narlabs.org.tw/xmdoc/cont?xsmsid=0I148622737263495777&sid=0I162578624223819284
文字引述:中央社、數位時代、@范綱皓 Kanghao
生命歷程 範例 在 Facebook 的最佳貼文
【學習的捷徑】
在過去的學習歷程裡
最快的學習捷徑
便是自己教自己
這也是為什麼我總是鼓勵所有學習者
一定要將自己的學習歷程
記錄下來
將自己有感觸的地方記錄下來
將文章裡最震撼自己的部分
寫下來
一點一滴的紀錄
是自學的基礎
更是自己教自己最快能獲取進展的方式
秀蘭的學習歷程不算長
去年她來上工作坊
卻因為一個極簡短的談話
鬆動了她的觀點
打開了她的執著
就此一路打通所有的學習之路
她在學習群組裡
提了一句
新書裡滿滿都是金句
我很好奇
遂邀請她將閱讀後自己的學習歷程寫下來
也將她喜歡的金句
分享給大家
也邀請大家看秀蘭的學習歷程後
給予秀蘭欣賞
捲動思維
正向循環
「孩子也是我們的2.0」/秀蘭
孩子的長相約有九成與我極為相似,另外的一成則是他擁有長翹的睫毛與可愛的捲髮;同時,孩子的習慣也與兒時的我極為相似,入睡前我們都會要求媽媽為我們蓋上棉被,卻在半夜踢飛棉被。我常常笑稱孩子是我的2.0,沒想到「聽核心」也有2.0。
在《薩提爾的親子對話》中,「聽核心」為傾聽、核對、用心欣賞,讓每一次的對話都能貼近孩子一些。到了《薩提爾的親子情緒課》聽核心進化了,「聽核心2.0」為聽懂孩子的觀點、核對孩子的目標、以欣賞孩子作結,讓每一次的對話都能產生力量。
初階的聽核心應用,用心欣賞是當時的困境。欣賞一個人的正向行為,只要經過刻意練習,就能明顯看見自己的進步,然而,在我過往的生命歷程裡,“欣賞一個人的負向行為”是我未曾有過的學習,只要遇到書裡沒有的範例,我便會卡住,不得其門而入。為了開竅,為了擁有像老師一樣豐富的眼光,我下定決心參加老師的工作坊。
在工作坊裡,我貼近老師學習,我請老師引領我欣賞先生的無時間感。老師給了我一個全新的眼界,老師不在時間觀點上打轉,而是帶領我拉開了一個距離去看事件的全貌,看見自己的緊與先生的鬆,正因為先生個性上的寬鬆,得以接納我父親與我們長期同住,僅一個瞬間,我就不再執著先生的時間觀了。放下執著並不是強迫自己接納,而是當我有一個豐富的眼光可以在負向行為裡找到正向的價值時,接納就像呼吸一樣的自然。
進階的聽核心2.0,更能看見老師對話的精細,每每讀來都是驚喜,驚的是原來對話能夠如此的細緻且有能量,喜的是裡頭有滿滿的連結金句。
這一年來,經過刻意學習,透過「傾聽」我能夠擁有好的開場白,與孩子連結感受,開啟對話;透過「核對」我能夠跟孩子順暢的溝通,梳理孩子的情緒;透過「用心欣賞」我能協助孩子翻轉觀點,跨越負向行為。但礙於缺乏好的閉幕語,無操作利器,有時只能默然結束話題,缺少一味,困境就在於不知如何連結孩子的渴望,為孩子添加生命力。
透過老師的家庭對話,我看見連結金句,比如:
「如果有不會的或需要媽媽陪你練習,媽媽很願意」
「當全世界的人都睡著了,你來叫醒我,我會醒來陪你」
「孩子,我永遠對你懷抱希望。我不怕你失敗,因為即使失敗了,你的勇敢對我而言比分數更重要。」
學習連結金句,就好像拿到一把金鑰匙,能夠幫我開啟連結孩子渴望的大門。
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