從上個月教育部宣布全台停課之後，至今何時能復學，仍是未知數，也讓全國超過 270 多萬名孩子在家進行遠距教學。
然而，對於特教學生、家長，甚至是老師來說，遠距教學其實更不容易。
像是注意力不足及過動的特殊生，以往在實體課程已經很難專注長達 45 分鐘，何況是坐在電腦前的線上學習；又或者是對於視障生來說，有些影片或畫面解析度太低，難以放大擴視等等，這些特教生面臨的遠距教學困境，亟需我們重視、看見。
這周，我參加 台灣少年權益與福利促進聯盟舉辦的線上記者會，台北市社會福利聯盟也提到許多特殊生居家上課面臨的困境，更需要教育部提出具體的改善作為：
📖 遠距學習，需要的不只是一台筆電而已
對於一般的孩子來說，有一部筆電或手機，可能就能順利線上學習，但是，對於不同樣態的特殊生而言，線上學習其實有許多環境障礙必須克服。
像是有些老師會採取線上即時測驗或問答，但過動特殊生可能跟不上、也難以回應；或是對視障生來說，當螢幕出現大量圖像，而無語音講解的時候，也需要有人能從旁協助報讀、解說畫面。
在沒有特教助理員的情況下，家長是否能適當引導孩子學習，恐怕是相當大的挑戰，更何況，家長也不一定能請防疫照顧假。當孩子在家線上學習，無法讀取老師在視訊課程上呈現的資料時，恐怕便會逐漸出現學習資源的落差。
對此，我們也希望教育端能夠正視不同孩子的特質，適時調整線上教學的方式。
📖 線上課程內容、方式和頻率，應有基本規範確保學習品質
在這段時間，許多特教家長反映，目前的線上學習教材皆由老師各自製作，在課程內容、上課方式及頻率，都出現相當大的差異。例如，有些老師採用需要帳號密碼的聊天室，學生依據不同學科，要進去不同的聊天室才能上課，不過，就有部分家長反映，停課至今尚未收到某些科目老師的線上邀請，甚至，有些學校的老師，只能用 LINE 的方式與學生互動，學習效果有限。
對此，許多家長希望，未來的線上課程內容、方式和頻率，能建立基本的規範，才能確保特殊生在遠距學習過程的受教權益與學習品質，並且，也建議由教育部及地方教育局統籌製作，提供有系統的數位教學課程。
📖 面對漫長疫情，教育部應從制度面、有系統地協助每一位特教生
隨著停課時間的持續延長，教育部有責任審慎規劃，接下來如何有系統地協助每一位特殊生，讓他們能獲得符合需求的線上教學資源。
因此，在記者會中，許多團體代表提出了以下制度面建議：
✔️ 數位課程設計與教學能力應納入師培階段
✔️ 研究並發展符合特教生需求的線上學習方法
✔️ 數位教學應納入平日教學，協助特殊生逐步熟悉
✔️ 教育部應成立專案小組，發展各類特教生的線上課程
雖然行政院先前宣布家中如有國、高中特教學生的家庭，每 1 名學生將補助 1 萬元，但是，特教生家庭在目前遠距教學面臨的困境，並非只是用一次性的補助就能解決。弱勢或有特殊需求的孩子，在疫情之下，往往受到更大的衝擊，政府對於他們協助，更不能僅止於津貼的補助。
協助減緩資源落差、排除學習環境的障礙，這更是教育部作為中央主管機關，責無旁貸的任務。接下來，我也會持續敦促教育部，盡速提出積極作為與配套措施！
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