每個人的一生，至少必須遇見一位好老師。
如果這位老師又恰巧出現在非常初齡的學習階段，那麼它可能改變的力量、展現的影響力，將不是現今的三、兩句話足以形容，很神奇且幸運地，這件事正持續在我們這個家發生著。
一直留著孩子一年級的國語課本，那個當時的情景依然瀝瀝在目，兒子的造句是這麼寫的：「小花兒開花了，我幫小花澆了一些水。」，當媽媽的當下便覺得，開花和澆水間的先後順序上有欠缺考量，但孩子堅持：爸爸買回來的花早就開花了，他只是再加點水上去，並堅持會解釋給老師聽，十分堅信自己的想法是對的。
2天後帶回來的造句旁，老師用斗大的字評量寫著，「你想的很週到，真棒，小花開花了，還一直照顧著它。」
謝謝老師的正面能量，讓孩子自此在中文的小小寫作裡，願意花下心思揣摩、想像與運用文字，然後開始學習寫些小東西。
當然，求學這段期間會讓孩子心智成熟了、社群能力豐富了、興趣增加了，但以上沒有一項比喜歡學習這件事來的更重要，而
我如何確定她是一位好老師呢？離開了教室的最後一堂課，孩子還會三不五時的提起徐老師說什麼、徐老師這個、徐老師那個，孩子的腦海裡時常會拋出老師的身影和話語。
時代改變了，老師的角色與老師和學生間的關係也轉變了，老師不再只是教授與解惑的師者，老師的一言一行都是孩子們學習的典範，好老師了解每個孩子不同的需求和學習模式，讓孩子產生學習的意願和動機。
這位老師也許就是讓我的孩子，善盡人生作為的第一位中文好老師，感謝她毫無偏執的激勵，讓每個孩子成就自己的風采。
