國中的時候，我還讀不太懂村上春樹的書，但我覺得他的文字很好讀，偏愛那種翻譯書的味道。與其說我喜歡村上春樹的作品，不如說我愛上的是由譯者賴明珠翻譯的文字。
後來，我也愛上松浦彌太郎的散文集，他總是教人怎麼吃怎麼穿，在日本雖不怎麼知名，談日常的文章也不特別有趣，卻因為生活化，文字很容易入口，而令我愛上對方的文字。那時候我想，只要能夠像松浦彌太郎那般，用最親和的文字，寫出最平實的日常，那就足夠了。
有時候讀書不一定為了要得到一些什麼，透過別人的故事，去了解一個地方、一個國家的風俗和文化，是一件既有趣又快捷的事情。
林嵩除了是一名國文教師，還在My plus (加分誌）擔任專欄作家。一週一篇隨筆，沒有特定的主題，想到什麼就寫什麼，因此累積了很多文字。後來因為朋友的提議，最終決定收錄數篇在其他媒體上連載的文章和在不同平台的得獎作品，連同隨筆集結成冊，從而誕生了《橫濱浪子》。
林嵩在《橫濱浪子》這本書，嵌入了自身的童年往事、包括對生活的反思、以及各個生命階段的不同課題。讓我這個沒有經歷過臺灣八十年代這段時光的外籍人士，透過林嵩的文字，看到了屬於一個世代的風情。記得以前讀村上春樹，最喜愛的，是看村上描寫他年輕時的日本。
讀林嵩的文字，有種讀翻譯書的味道。裡面收錄的52篇來自生活的掙扎，重新定義浪子的文章。林嵩說，如果生活給了你掙扎，而你卻依然一無所懼的獨行，那便是浪子。這是林嵩對於書名「浪子」一詞，給出關於「浪子」的定義。
「任何流浪都是一趟尋根之旅。流浪之所以浪漫，是因為你有家可以想念，有根可以牽掛，有回憶可以追尋。」
在《橫濱浪子》中，你會看到林嵩聊著一些與不幸有關的話題，包括他不吃肥肉的原因，也談了漁村的生活。像是小時候父親給他泡的奶粉因為沒仔細攪拌，所以會結塊，變得很難喝，繼而成為了林嵩極糟糕的童年記憶，因此抗拒所有白色的食物，如豆漿、杏仁茶、肥肉等等。這些瑣碎但日常的記錄，讓讀者倍感親切。既像是在訴說人生的日常，卻也帶有一種無奈的輕聲訴苦，與讀者之間營造出一種，就像是在聊天般的奇妙互動。
《橫濱浪子》與村上春樹那種文青咖啡店老闆式的文風相當不同，作為一名國文老師，林嵩卻一反作為一名教師的刻版印象。他運動、他健身、他拍影片，比起一名教育者，在年輕人眼中，他更接近一名YouTuber。而在《橫濱浪子》這部作品中，他將再次顛覆你的印象，以一種雖像絮絮叨叨，但卻親切風趣的口吻，就這麼談著各式各樣的話題，讓你感受到他有時自豪，有時卻又自我嫌棄的想法，以及如何看待自己人生的角度。
林嵩在《橫濱浪子》書寫盡人生的各種姿態，這些時而令人深思，時而像是生活瑣事或抱怨的隨筆，確實營造出了一種奇妙的生活感，讓人因此對林嵩有了更進一步的了解，就像是與他閒聊一樣，就這麼渡過一段輕鬆的愉快時光。
縱使同樣日常，但只要換個不同角度觀看，便會發現一切未必如此日常。而這，正是你讀林嵩的《橫濱浪子》時，所會輕輕感受到的事情。
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流浪教師定義 在 [中時論壇]何苦稱作流浪教師？ - 精華區studyteacher 的美食出口停車場
2004.10.17 中國時報
何苦稱作流浪教師？
邱瓊玉
我是一名修習教育學程的學生，每每看到新聞出現
「流浪教師」這個字眼，心裡不禁感慨萬分。媒體常使
用「流浪教師」這個字眼，也許為了凸顯取得教師資格
人數眾多的問題，殊不知，「流浪教師」這個名稱的流
行，已讓有心當老師，想考師範或想修習教育學程的學
生卻步，也讓正在念教程或還徘徊在學校門外的準教師
們，特別感到心裡悲憤與羞辱交錯，徬徨與心酸。
「流浪教師」這個名詞究竟從何地、何時出現不得
而知，但令人弔詭的是為什麼有「流浪教師」的詞句出
現？卻沒有所謂「流浪學士」、「流浪碩士」或「流浪
建築師」……等等的名稱？自師資培育多元化後，師資
晉用已屬自由市場競爭機制，修習教育學程的目的，等
同於是多一份證照，但並不表示你一出學校就能保障應
徵得到教職。就像法律系的學生，不見得畢業就能考上
律師、司法人員國考，而碩士畢業也不一定找得到工作，
從過去以來就是如此，也不會被稱為「流浪律師」或「
流浪碩士」。
「流浪教師」這個名詞，具有一種負面、貶低、分
化、挑撥、孤立、輕視的感覺，它所造成的結果便是讓
準教師們的自卑、沒信心，對未來充滿了不確定感，進
一步覺得社會不公平；另一方面也讓一些優秀學生放棄
報考師範或修習教育學程，因為害怕自己成為「流浪教
師」的一員，現在許多大學報名教育學程人數大幅減少，
師範大學院校的錄取分數大幅下降，便是明顯的實證。
「流浪教師」的論述，在大家的腦海裡已經「殖民
化」，局外人只單憑片面的事實便開始種種虛構的想像，
而這種想像又幾乎都是負面的；透過這種負面的想像，
建構出來的語言符號在大家的腦海裡形成一個牢不可破
的印象，而我們卻毫不自知。就如同傅柯（Michel Foucault）
曾經說過，我們必須挖掘語言符號背後的權力結構，而
非受人愚弄、隨人起鬨，才能得到自我主體的建立。
正因如此，希望媒體不要再稱準教師為「流浪教師」，
我們需要的不是想像中的同情或社會上的焦點，我們要
的是一份尊重、鼓勵、正視和認同。教師職業是一個值
得投入的行業，師範系統仍有非常高的競爭力，修習教
育學程的學生仍是百中選一，因此所學如果沒有用在教
育市場，在民間業界仍能發揮所學，一樣能發光發熱。
教師市場化已是一種趨勢，身為準教師的我們，同樣不
應該人云亦云，自我矮化，不是除了當老師什麼都不能
做，要對自己有信心，我們應該向前看、平常心看，而
不是緬懷過去的風光，怨天尤人、封閉自我。
以目前修習教育學程人數來講，確實超出太多，需
要有關當局設法解決。雖然教師市場已轉由市場機能或
價格機能運作，但是教育如果不是公共財，應也不是「
私有財」，它應該介於中間的「準公共財」，教育財主
要是經由政府預算提供，並以滿足大多數人欲望為主。
尤其是教師培育這一項，它直接影響到我們的基礎教育，
包括高中、國中、國小。因此需要政府正確的介入與關
心，否則會造成優秀人才不願從事教職，教師素質日益
惡化，就像目前政府因操作不當，已然形成教育市場的
失靈。
（作者為教育學程學生）
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◆ From: 218.168.19.237
> -------------------------------------------------------------------------- <
作者: tub (呼) 看板: studyteacher
標題: Re: [中時論壇]何苦稱作流浪教師？
時間: Mon Oct 18 23:44:29 2004
轉
作者 [email protected] () 看板 education
標題 Re: 這個詞是這版上流傳出來的吧
時間 KKCITY (2004/10/17 Sun 13:31:48)
路徑 news.sa.ncyu!news.ncyu!news.csie.ncyu!news.cna.ccu!netnews.csie.nctu!n
來源 bbs.kkcity.com.tw
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看完該文章...忍不住想講一些事......
如果真的考過教師甄試, 那就真的瞭解「流浪教師」這四個字!
91學年度是我實習那個年度, 92年5月中旬我就開始考了, 到八月初才考到代理教師...
那一年算一算彰化以北除了東部宜蘭沒去考, 各縣市我到處跑...約25間國高中...
但今年暑假我跑得更遠了, 遠到高雄、台南我也去考了...
今年我曾經有一天早上從桃園搭火車到台中, 接著在台中坐客運到竹山高中報名,
竹山高中報完名我馬上坐公車到斗六, 然後趕火車到高雄...我要報名中正高工!
幾天後考完中正高工的筆試, 我趕到高雄火車站搭火車到彰化, 我要報名鹿港高中!
就在那天報完鹿港高中回桃園的路上, 我真的體會到「流浪」這兩個字的含意...
就因為我不想流浪, 我繼續堅持, 才在七月底考上正式教師...考了16間...
當然, 那時我知道還有人還在流浪...
7/18在左營高中複試時, 我曾經和一個老師聊天, 他說他今年是第10年考試了,
我就聽他講這10年的遭遇, 他說到激動的地方眼淚就流下來了, 害我陪他哭了出來...
八月底我用google查他的名字, 查到一個和他同名同姓的老師考上某高中代理代課...
看來這是他第10年的代理教師生涯...(名字一樣、科目一樣出錯機會應該不大吧)
最後分享我自己寫的一段話...那是9/26對發票的感想...
我今年7-8月的統一發票, 比以往都還要多, 拿在手上的感覺沈甸甸的,
也差一點點中了4000元...
看著那一張差點中獎的發票, 看到兩個小字: 新市...
那是我考新化高中初試時, 在7-11買的御便當...
翻了翻其他的發票, 有台南市的, 還有高雄市、有左營、有彰化、有鹿港...
當然還有一些桃園的, 也有一些在苗栗的...
每張發票都有一些回憶: 今年暑假為了教師甄試的苦與悲, 奔波與成長...
雖然沒半張中獎, 但我決定好好保存他們... :)
準老師們加油!
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◆ From: 61.59.131.225
> -------------------------------------------------------------------------- <
作者: yukiss (被縫108針的小球~~~) 看板: studyteacher
標題: Re: [中時論壇]何苦稱作流浪教師？
時間: Tue Oct 19 00:05:18 2004
"流浪教師"在前年以前
指的是無法分發或調動回家鄉而在外流浪的老師
當時留在北部的想回南部的老師很多
但南部的缺額較少 一堆人都調不回去
1998/99年間 北部還常常出現一間學校
因調動而出缺的缺額高達30到50名
新聞還報導有老師成立一個"流浪教師聯盟網站"
提供想要調動回家鄉的老師聯絡之用
但從前年開始 各新聞台開始炒作教師甄試的新聞
便把"流浪教師"這一詞以訛傳訛的
套用在南北奔波考試的準教師身上
不過他們沒有用待業教師/失業教師這些詞類來形容
還算不錯囉~~~
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> -------------------------------------------------------------------------- <
作者: dorahua (o^^o) 看板: studyteacher
標題: Re: [中時論壇]何苦稱作流浪教師？
時間: Tue Oct 19 21:56:43 2004
今天，剛好看到中時社論有相關回應，
所以就轉貼過來，大家參考看看吧~~^^
https://news.chinatimes.com/Chinatimes/newslist/newslist-content/0,3546
,110514+112004101900270,00.html
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2004.10.19 中國時報
流浪教師 投射教改亂象
崔恭棫/北縣土城（退休國小校長）
拜讀十七日邱瓊玉小姐「何苦稱作流浪教師？」一文，筆者有些話要說。
「流浪教師」一詞，應是筆者大約於十年前提出。當時有關當局擬以「師資培育法」
取代實行已久的「師範教育法」，即欲破除師範校院對師資培育的「專賣與壟斷」，
以「多元」刺激教育的變遷與組織再造。筆者以教育社會學、教育經濟學的概念，大膽
提出諸多假設，認為不消十年師資必定培育過剩，因為大學校院均可依「師資培育法」
自行培育師資。目前全國有八十八所大學校院設有培育機構，致使約有三萬名合格教師，
每年須全省考透透，精力交瘁後仍然無法取得教職工作，成為名副其實的「流浪教師」。
筆者提出「流浪教師」其定義有三：一、具合格教師證書卻連代理、代課教師都考不
取；二、具合格教師證書卻只考取代理、代課教師，一旦聘約期滿，恐無工作或至他校繼續
尋覓教師職缺；三、具合格教師證書卻考取離家很遠的學校，年年參加教師甄選卻考不回
家鄉，注定終年流浪在他鄉。提「流浪教師」一詞，絕不是污名、貶低、分化、輕視，而
是希望有關當局正視衍生出來的問題。諸如：師資培育是否因此流於功利、快速、量產？
各校所培育之師資素質如何把關？優秀青年是否仍願從事教職等諸多問題。當初用意是希
望當局面對問題、解決問題。
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