【特殊生是這世界的肉身菩薩】
「學務處！學務處！陳老師，現在學生在學務處！」電話那頭幫忙安撫學生的老師，來不及聽我的詢問，便著急地不斷喊著。
「對不起，我現在要監考，請幫我先安撫他，我監考完就立刻過去。」電話這頭的我緊張不已。
五分鐘後就要大考，我急著向班上說明接下來可能遇到的狀況，要大家在待會同學進教室後，不要刺激他，也希望大家穩定自己，盡可能不受影響，好好專心考試。
我嚴肅而著急，一邊也用訊息關心情況。
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過了約莫半小時，特教老師帶了我的寶貝上來，他看來依然情緒緊繃，口中唸唸有詞。我趕忙關心他，但他越來越激動。
教室內，大家正在考試，我必須盡快讓他平靜，也得繼續監考。
於是，我帶他進到教室坐下，發下考卷，跟他說：「你的問題我們等一下再談，現在先做到保持安靜，不要影響其他人，我們先寫考卷。」他點點頭。
我回到講台環顧四周，看著其他孩子振筆疾書，也看著他眼神不定、唸唸有詞的樣子。眼淚就掉了下來……。
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大學時，媽媽鼓勵我利用課餘時間，多去做些公益活動。當時我除了暑假到醫院當外科病房的義工，看到非常多因為車禍或生病開刀、外型幾乎人不像人的病人，讓我非常震撼之外，最大的影響，就是每週六到天母聖安娜之家服務的體會。
聖安娜之家是一個專門收留與照顧重度腦性麻痺患者的機構，也是我第一次接觸到重度腦性麻痺患者。
在此之前，我接觸的多是輕度腦麻患者，他們身體或顏面失調、走路歪斜、說話也不清楚，每次看到他們，我總是很心疼。
但當我來到聖安娜之家，舉目所見是一個個躺在病床上蜷縮著身體的人們，他們的四肢扭曲在一起，眼神空洞，看起來年紀很小；事實上，他們因為重度腦麻幾乎停止發育，外表看來是孩子，但實際年齡卻已經四、五十歲了，有些狀況好的還可以在地上爬行，狀況不好的則是終年躺在床上流口水。
他們因為沒有牙齒、無法咀嚼，一輩子吃的食物都是食物泥，而我們的工作就是在週六去幫忙餵食。
餵食的時候，我們會拿著一個裝滿稀飯的大碗，和一條很大的毛巾，餵進食物之後，患者因為不太能咀嚼吞嚥，會將食物吐出來，這時候就要把吐出的稀飯再餵進去，並用毛巾幫他們擦口水。一來一往，一口口的稀飯餵完，常常都需要一兩個小時。
餵食過程中，我也會跟他們說話，每當他們對我笑時，我就覺得很有成就感，就更賣力跟他們說話。
可是事後工作人員卻告訴我：「他們其實沒有意識，他們的笑不是笑，只是神經抽動。」
這個答案讓我很震撼，那時的我就想到佛家的「因果說」。
佛家因果相信「前世因，今世果」，相信「這輩子多行好事，下輩子就可以解脫超生。」
我想的是「如果我們相信佛家因果，相信每個人透過這輩子努力都可以改變命運，那麼，眼前這群重度腦麻患者，他們從出生到死亡就是躺在這裡，他們可以在今生改變些什麼？他們這輩子來人世的意義又是甚麼？」
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畢業後，雖然無法再有餘裕前往聖安娜之家當志工，但多年來，那裡的記憶一直深深烙印在我心裡，這個問題也一直盤旋在我的生命中。
直到有一天，我看到宥勝的一段訪問，他提到自己前往印度的垂死之家當義工，當下也想到與我類似的問題，之後的某一天，他突然體會到：
💖這群天生有殘疾的人們就是這世界的肉身菩薩，他們用自身的殘缺來告訴我們——生而為健康、可思考、可改變的我們有多麼幸福，以及我們所擁有的一切是多麼值得感恩！
當我聽到這個答案時無比震撼，也無比安慰，之後，便以這樣的觀念擴及所遇到的一切。
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在強調教育應普遍普及公平的現代，特殊生會被安置至班上，一個班級裡常常會有好幾個情緒、肢體或讀寫障礙的孩子。
這些孩子有時表達與眾不同，有時程度完全跟不上，還有身體的缺陷與辛苦，他們像是脆弱的幼苗，需要更多理解與照顧，也需要環境更友善的包容。
只是，這些原本應該被保護的不同，卻常淪為被霸凌的下場，因為班級適應問題，有些老師不免對此感到不耐或心煩。
我也常因為這些孩子在班上，擔心自己處理不好與各種突發狀況而壓力沉重，甚至無力悲傷。
可是，當我理解「特殊生是這世界的肉身菩薩」後，想法就改變了。
我想既然這是緣分，就代表上天認為我們有能力可以照顧他們。特殊生不該被視為負擔，而是讓我學會用一種更謙卑的心情來照顧對待；既然我們擁有比較多，就可以去付出更多，這才是上天給我們幸福健康的意義，也是人世的一切教導我們的道理。
於是，我把這樣的思考帶給學生，告訴學生：
「特殊生的特殊不是他們願意的，如果可以，大家都想選擇跟『你』一樣，可是命運如此，他們著實也非常辛苦。
你既然擁有這麼多，也能從對方身上體會這層道理，就該把你擁有的一切用感恩知足的心回饋出來，他們需要你們的照顧，也需要你們的包容。
你的一切都是上天給予，你應該感謝天，相信你擁有的一切都有使命，而且你憑什麼欺負那些天生就有缺陷的人。
💖另一方面來說，這世界每個人都不完美、都特殊、都需要被接納包容，誰又有權利去評斷別人的優劣呢？」
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特殊生是這世界的肉身菩薩，他讓我感恩，也讓我明白使命。
💖然而，我對特殊生的教育是——老師的愛是懂你的特殊，但不讓你特殊！
因為知道除了爸媽之外，可以影響他、理解他的，或許就是老師了，離開學校教育，出社會後，就不一定有那麼多人可以給他耐心和等待。
所以，即便心中有包容，但引導他的標準如同其他學生一樣，是用——出社會後的處境在教育思考。
當他行為脫序時，我會說：「你想想看，如果你以後在外面因為這種狀況而大吼大叫，你的老闆能接受嗎？」「如果你以後見到老闆時，都說這些他聽不懂的知識或異國語言，你的老闆會有耐心理解你？還是覺得你沒在點上，可能因此要你滾蛋呢？」
💖我不斷提醒自己——愛他不只是理解他，還要幫助他進入社會，被其他人所愛。
不斷用更高視野帶領他看到這些行為的問題跟盲點，每個學期都設定不同的行為標準，並在每次脫序時嚴格制止。也默默把這個觀念傳達給認識他的其他孩子知道，讓環境更友善。
一個學期又一個學期，這孩子雖然不像其他學生能夠立即就懂，常常也會回到原點，但也逐漸改變。
當老師給出愛，孩子也能明白我們愛他的苦心，就會願意跟從老師的行為設定慢慢有了進步。
班上雖然不免還是有缺乏同理、不夠成熟的孩子，但也有更多善良溫暖的心靈。
💖教育不是選擇你想要教的對象，而是想辦法把你不想教的對象變成一個可教的人。
💖生命是如此無常短暫，我們應該用愛給別人更多包容和溫暖。
#歡迎把愛與包容傳出去
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每個成功學生的背後，都有一個人生導師。
我是嘉嘉，我陪你更強！
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