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【費曼102歲誕辰】兩年前費曼百歲誕辰時，我寫了這篇文章，內容全靠我自己多年重讀N次所有費曼的書和傳記而寫成（加上後來一點fact check）。我大致把他最有趣和最有意義的生平事跡都寫過了，我想暫時也難再寫另一篇了。

立場link：http://thestandnews.com/cosmos/百年華誕紀念-繼續鬧吧-費曼先生/

／／一百年前今天，理查．費曼 (Richard Feynman, 1918–1988) 在美國紐約出生。他的父親梅爾維爾．費曼 (Melville Feynman) 移民自白俄羅斯猶太家庭；母親露西樂．菲利普 (Lucille Phillips) 則來自波蘭猶太家庭。費曼五歲時，父母誕下了第二個兒子。不幸地，這個孩子在四週大時夭折。費曼的妹妹喬安．費曼 (Joan Feynman) 在他九歲時出生。

費曼是誰？他是理論物理學家、諾貝爾奬得主、開創量子電動力學、發明費曼圖；他亦傳奇無數，曾偷偷打開放有原子彈機密的夾萬、為脫衣舞廳老闆出庭作證、在皇室面前邊抽煙邊講爛笑話、身為物理系教授跑到生物系與學生一起上課做功課、飛到巴西參加音樂表演等。費曼從不介意別人目光，他甚至寫自傳細說這些離經叛道的行徑，使他可能成為物理學界裡比愛因斯坦更有名的物理學家。

父親啟蒙費曼踏上科學路

費曼與愛因斯坦一樣，很遲才開口說話。費曼從不認為自己是天才，他把對科學的啟蒙與熱情歸於他的父親。費曼憶述，雖然他父親是個賣制服的商人，但他從父親處學到了如何學習。有一天，費曼在玩一輛玩具貨車。他在玩具貨車上放了一個球，然後他發現當他把玩具貨車向前拉時，球會向後滾。

費曼覺得很奇怪，為什麼玩具貨車明明向前跑，但球卻向後滾？他跑去問父親，父親對他說，「其實球並沒有向後滾，你試試水平看著玩具貨車，就會發現這只是錯覺。」費曼照做，果真發現球其實是向前滾的。他再問父親，為什麼？父親的答案影響他一生往後看待宇宙萬物的態度：「那是個神秘的現象，沒有人知道為什麼。普遍的原理是，運動中的東西會繼續運動，靜止的東西會繼續靜止。科學家們叫這做慣性，但事實上，沒有人知道為什麼有慣性。這只是一個稱呼。」費曼的父親教會費曼「知道東西的名字 (Know-what) 」和「知道東西 (Know-how) 」的分別。費曼的父親雖不是科學家，但他有科學家的態度：誠實地說不知道。

我希望分享另一個關於費曼與父親的故事。話說城鎮裡的家庭都會在暑假期間一起到郊外度假。男人們會在週中回城工作，在週末回到度假區陪伴家庭。一天，費曼與其他小孩一起郊遊，他們發現了一隻特別的鳥。其他孩子就比賽誰知道那隻鳥的名字。他們問費曼，費曼說他不知道。他們就嘲笑費曼：「難道你爸爸什麼都沒教你嗎？」

其實，費曼與父親早就見過同一種鳥。費曼父親當時對他說：「理查，我可以告訴你這隻鳥在世界上每種語言裡的名字。可是，到最後除了世界各地的人如何稱呼牠。關於牠的一切，其實你什麼都不知道。你要觀察這隻鳥，試著理解牠在做什麼。」費曼父親教會他名稱只是人類的創造，與大自然真實的知識毫無關係。

費曼回憶，他父親很喜歡與他一起閱讀大英百科全書 (Encyclopaedia Britannica) 。當他們讀到一個段落，例如恐龍，他父親就會停下來，圖像化地解釋：「暴龍身高二十五尺，頭闊六呎，我們來看看這是什麼意思。這代表如果有一頭暴龍站在窗外，牠能從這裡的二樓窗外看見我們。不過牠的頭太大了，穿不過窗戶。」

這影響了費曼日後做物理研究時，往往喜愛從圖像化方式入手把問題簡化。費曼曾說過，如果我們無法把一個理論簡化至大學一年級的程度，我們就不算真正理解這個理論。他發明的費曼圖，大大簡化了量子力學的計算方式，就是明證。費曼圖幫助費曼推導出光與物質的互動——量子電動力學，費曼因而獲頒 1965 年諾貝爾物理學獎。

厭惡權威的費曼

費曼厭惡權威，這點與愛因斯坦相似。費曼的父親是個制服商人，看盡世上各種制服行業的虛偽。他曾對費曼說：「教宗衣服下的那個人，也只不過與我們一樣，需要吃飯。」後來，當費曼知道他要從瑞典國王手上領取諾貝爾獎，他仍十分抗拒穿上西裝。

費曼不喜歡榮譽。他在學校的時候，被邀請加入了一個叫做「Arista Honor Society」的精英學生團體。費曼說他不喜歡這個團體，因為他們開會時做的唯一事情就是討論「誰有資格加入我們」。當費曼成為了有名的科學家後，他又被選為美國國家科學院 (National Academy of Sciences) 院士。費曼非常反感每次開會都在討論「誰有資格加入我們」。最終，費曼忍受不住這些沒有養份的會議，不得不請辭。此後，費曼再也沒有加入過任何榮譽團體。

費曼母親：不怕炸了整間屋　更怕扼殺了費曼的好奇心

費曼的科學家性格可能培養於學生時代。他曾在家裡建立了一個小實驗室，製作一些電路和做些電學實驗，有時候更會發生一些小意外。費曼的母親邀請朋友來家裡時，朋友們問她，妳不怕費曼炸了整間屋嗎？她回答說，她更怕扼殺了費曼的好奇心。

費曼喜歡把電器拆開，研究內部結構再重組。有一次，鎮上一個人找費曼幫忙修理一部收音機。費曼簡單檢查了一下，就看著收音機沉思，思考解決方法。那人看了，就問費曼為何還不動手？費曼就說：「我正在修！」最後果真給他想出問題根源，修好了收音機。那人就周圍幫費曼宣傳：「他用想的就能修好收音機！」

與妹妹的約定

有一晚半夜時分，費曼把妹妹叫醒，說有東西要給她看。費曼帶她到外面空地，喬安抬頭看到美麗的極光。喬安問費曼，這是什麼？費曼說「這叫極光，但沒有人知道為什麼會出現極光。」喬安覺得極光很有趣，便說日後也要成為科學家，研究極光。他們就約定，費曼可以研究世上任何現象，除了極光要留給她。最終，喬安真的成為了一位天體物理學家，一生都在研究她與哥哥約定的極光。

費曼成名後，有一位物理學家想請教費曼對極光成因的想法。費曼說他是有一點想法的，但是他必須先打一個電話。費曼當場向學校借用電話，「喬安，我可以說我對極光的想法嗎？」然後回頭向那位物理學家說：「對不起，我跟妹妹有個約定，這世上所有現象我都可以研究，除了極光要留給她，所以我不能夠回答你的問題。」

精於數學　自創符號

費曼對數學很感興趣，很早就自學超越學校程度的數學了。他想學習微積分，就去圖書館借相關的教科書。可是，圖書館管理員竟然因為費曼只是個小孩而不借給他。費曼要說謊稱書是幫他父親借的，才能得到他想學習的知識。

由於費曼的數學知識大多靠自學，他自己發明了很多數學符號。他也不喜歡記著科學實驗或理論的名稱，他認為只需要知道內容就可以了。這導致他教導同學、寫筆記和交功課時，有時會不自覺用了自創的符號，以致沒有人明白他在說什麼！他後來笑稱，他父親忘記了告訴他名字是跟其他人溝通的重要工具。費曼的數學功力十分深厚，他於高中最後一年贏得了紐約大學數學冠軍賽。

輕視人文哲學題目　卻愛上素描、邦哥鼓藝術

費曼曾認為「真正的男人不會對詩詞和類似的東西感興趣」，這與他後來沉醉於素描和邦哥鼓等藝術相映成趣。由於中學時代的費曼的人文科目成績不太理想，而且他來自於一個猶太家庭，即使他的數學和物理成績都十分優異，這些都使他在升讀大學時碰到不少困難。他曾經試過考哥倫比亞大學 (Columbia University) 入學試，但並沒有被錄取。最後，麻省理工學院 (Massachusetts Institute of Technology) 錄取了他。

費曼進入麻省理工學院修讀物理學，成績優異。不過，他有時候還是會用了自己發明的數學符號，使他的同學們一頭霧水。費曼很不喜歡人文學科，可是麻省理工要求學生必須修讀人文課程才能畢業，費曼就勉強選了哲學，因為他覺得這是最接近科學的科目了。

在英國文學課裡，教授要求同學們寫一篇文章，費曼絞盡腦汁也寫不出來。最後，費曼把自己正在研究的物理題目亂寫一通，竟然獲得教授稱讚，並在課堂上朗讀出來！這使費曼從此輕視某些人文和哲學題目。

調皮搗蛋的費曼

費曼也愛捉弄人。在大學裡有間房間，很多同學都會在裡面溫習。每當有人進去問問題後，裡面的人都會大叫「請關門！ (Please shut the door!) 」有一天清晨，費曼睡不著，散步經過那房間。他發現兩扇門的其中一扇不見了，只留了一個牌子，寫著「Please shut the door」。

費曼認為應該是有人很煩厭這句話，所以惡作劇拿走了門。費曼覺得很有趣，就偷偷把另一扇門也拿走藏起來。沒有人找到那兩扇門。後來，學生聚餐時就討論該怎麼辦。費曼發言說：「我建議拿走了門的人，可以匿名留下字條，寫出門的藏處。」學生們並未認真考慮費曼的建議。高年級的學長認為事態嚴重，於是對在場的每個人逐一問話：「門是你拿走的嗎？」每個人都說不是。

輪到費曼時，學長問：「門是你拿走的嗎？」費曼回答：「是的，門是我拿走的。」學長就說：「費曼！這是很認真的，不要開玩笑！」然後就去問下一位學生了。之後，門被還回來了。直到幾個月以後，他們才發現原來其中一扇門真是費曼拿走的。他們就很生氣，說費曼不應該說謊。費曼說，可是他明明有誠實回答啊！

別鬧了，費曼先生！

費曼大學畢業後，報考了普林斯頓大學 (Princeton University) 的研究生課程，並在物理入學試中取得滿分。他的數學成績也非常出色，可是英文和歷史科卻考得很差。這令普林斯頓物理系主任非常擔心。不過，原來他並不擔心費曼的成績，而是費曼的猶太人身分。因為歧視，大學分配給猶太人的學位很少。費曼最終被取錄，跟隨約翰．惠勒 (John Wheeler) 進行理論物理學的研究。

費曼第一天進入普林斯頓，去了參加院長的茶會。費曼從未參與過這種社交茶會，不知道原來有很多禮儀。茶會上，院長夫人問費曼：「費曼先生，請問你想要加檸檬或是奶油？」不懂如何選擇的費曼說：「都要。」院長夫人就笑說：「嘻、嘻、嘻、嘻、嘻。別鬧了，費曼先生！」費曼後來才知道，每當院長夫人「嘻、嘻、嘻、嘻、嘻。」地笑，就即是有人犯了社交錯誤。後來，費曼第一本自傳的書名就叫做《別鬧了，費曼先生！（Surely You’re Joking, Mr. Feynman!）》。

費曼打算在他的首個研討會上報告他與惠勒共同研究的一個結合量子力學與電動力學的構想。惠勒竟然邀請了大名鼎鼎的愛因斯坦；現代電腦和博弈論之父、數學家約翰．馮諾曼 (John von Neumann) ；以及提出量子力學效應「鮑利不相容原理 (Pauli Exclusion Principle) 」的華夫岡．鮑利 (Wolfgang Pauli) 等人出席！

知道了這些科學巨人將會來聽自己第一次的研究報告，費曼當然非常緊張。研討會當天，費曼很早就到課室準備。怎料愛因斯坦剛進課室，向費曼說的第一句話是：「請問茶點放在哪裡？」想必費曼當時不會知道，未來自己會成為跟愛因斯坦等人一樣有名的科學巨人吧！結果，當費曼開始講解物理的時候，就完全忘記了聽眾是誰，完全不緊張了。

加入曼哈頓計劃　偷走夾萬文件

1942年，正在寫博士論文的費曼，被羅拔．奧本海默 (Robert Oppenheimer) 招募進入極機密的原子彈研發計劃「曼哈頓計劃 (Manhattan Project) 」。研究部門設於新默墨西哥州洛斯阿拉莫斯 (Los Alamos, New Mexico) ，費曼與其他科學家都必須搬到建於當地的研究所居住。

洛斯阿拉莫斯研究區是軍事重地，保安非常嚴密。進入時必須在入口閘門經過冗長的安全檢查，然而離開卻只需出示證件就可以了。費曼發現圍籬上有個大洞，可以避開安全檢查進入研究所。費曼認為軍隊安全意識不足，然而他愛玩的性格又驅使他不直接報告，而是跟軍隊開個玩笑。費曼利用籬上的洞進入，然後在閘門出示證件離開，如是者不斷地重複進進出出。負責檢查的軍人覺得奇怪，為什麼這同一個人沒有進入過，卻不斷離開？結果他們竟然拘捕了費曼，而不是去正視問題。

大家可能聽說過費曼的開鎖傳奇。研究所內每個人都有自己的夾萬。費曼研究了夾萬運作方式，發現很多人選的密碼都很容易猜到。結果，他練成了能在短時間內打開研究所內任何人夾萬的技術，經常偷走其他人夾萬內的重要文件，放在他們的辦公桌上，希望提高他們的安全意識。每個人都非常害怕費曼，他的開鎖技術連真正的鎖匠也為之景仰。結果，將軍竟然不是要求眾人更改密碼，而是叫所有人提防費曼。

研發平行運算　改變運算方式

研究所訂了一部當年最新的 IBM 打卡式電腦（即是用打有孔的卡片進行計算的最早期的電腦），足足有一個房間那麼大，用來計算提煉鈾元素的方程式。費曼領導一隊從全國挑選出來的精英中學生，要在幾個月內算出結果。由於計算複雜，而人手更換卡片的速度又慢，進度落後很多。最終費曼與學生們發現，如果分開幾隊人手同時計算不同的部分再整合結果，速度會快很多。這使費曼成為平行運算 (parallel computation) 的創始人，而且是在現代電腦被發明出來之前的人力平行運算！

物理學家的愛情故事

費曼第一任妻子叫做阿琳 (Arline Greenbaum) 。他倆從學校讀書時已相識，是對青梅竹馬，而且亦認定對方為終身伴侶。1996 年的電影《無限 (Infinity) 》描述的就是費曼與阿琳的愛情故事。可惜，天意總弄人，正當一切都看似美好時——費曼是物理學界的明日之星，仍未博士畢業就參與了曼哈頓計劃——阿琳被診斷出患有肺癆，當時這是不治之症。阿琳剛出現症狀時，醫生以為阿琳患的是小病。費曼卻不同意，他自己一個在圖書館裡尋找資料，對比阿琳的病徵。最後是他向醫生建議，阿琳患的可能是絕症。多麼動人、又多麼令人心碎。

費曼在普林斯頓的博士奬學金有一附帶條件，就是受獎人不能已婚。1942 年，費曼取得博士學位後，就立刻向阿琳求婚。雖然費曼的父母反對，費曼與阿琳仍然在紐約史丹頓島 (Staten Island) 的市政廳結婚。由於肺癆會透過接吻傳染，費曼只能在婚禮親吻阿琳的臉頰。沒有親人和朋友來他倆的婚禮，只有一對陌生人見證。

因為曼哈頓計劃是機密，阿琳不可以隨費曼搬到洛斯阿拉莫斯的研究所居住。而且，她因病情嚴重，必須廿四小時住院。費曼於奧本海默的協助下，在新默墨西哥州阿布奎基 (Albuquerque) 找到一間療養院供阿琳入住，以便費曼能於週末駕駛幾個小時的車程穿過沙漠去探望她。

費曼和阿琳喜歡以書信通訊。在戰時的軍事重地都有一個不明文規定，軍隊負責人會拆開所有信件，確保軍事機密沒有外洩，而且會擅自刪改內容。為了不讓其他人明白信件內容，費曼和阿琳就發明了一種只有他倆明白的密碼。但亦因為這個原因，他們的信件常常通過不了軍隊審查，因為軍隊想要知道他們的密碼有沒有洩漏機密！不過費曼和阿琳很享受寫這些密碼去刺激軍隊，軍隊花時間解碼後發現密碼內容只是日常購物清單之類！

當時，費曼因為介意其他人對自己的看法而苦惱。阿琳告訴他，不用介意別人的評價，要忠於自己。阿琳在療養院對費曼說：「你管別人怎麼想？ (What do you care what other people think?)」阿琳過世後，費曼寫了兩本自傳（都是他口述然後朋友幫他寫出來）。費曼第二本自傳的書名，就是以這句話命名。

當阿琳快不行的時候，醫院打電話給費曼，叫他快來醫院。費曼就借了朋友的車（他們後來才發現這個借車的朋友是間諜），極速向醫院開去，但在途中車子又壞了幾次，幾經波折才趕到醫院，可惜已經來不及見阿琳最後一面。費曼回憶說，他當時很傷心，可是卻沒有哭出來。他看到阿琳床邊放著阿琳送給他的手錶，錶面時間竟然停在阿琳的死亡時間！費曼初時覺得這是阿琳留給他的訊息，然而理性告訴他這不太可能。這手錶曾經壞過幾次，每次都是費曼把它修好。所以，費曼知道應該是護士拿起手錶記錄阿琳的死亡時間時，不小心再次弄停了它。

費曼回憶說，直到很多個月後，他在街上看見一間時裝店的一條裙，心想阿琳一定會喜歡，終於才淚流不止。阿琳生前很喜歡與費曼寫信。阿琳死後一年半，費曼寫了一封最後的信給他的太太。費曼自己一直收藏著這封信，直到他 1988 年離世後人們才把信打開。信中充滿費曼對阿琳的愛，在最後一句，費曼寫道：「附注：請原諒我沒有把信寄出。我不知道你的新地址啊。」

“PS Please excuse my not mailing this — but I don’t know your new address.”

原子彈試爆

史上第一個原子彈試爆時（試爆計劃代號是「三位一體 (Trinity) 」），所有研究人員都被安排在遠處觀看。由於核反應會釋放出極大量的高能量輻射，包括伽瑪射線、X射線和紫外線，每個人都分配有護目鏡。只有費曼沒有戴上護目鏡，他選擇於車內觀看試爆，因為他知道紫外線並不能穿透車輛的擋風玻璃。試爆成功，所有人都非常興奮，因為他們的研究終於成功了。只有三位一體計劃負責人肯尼．班布里奇 (Kenneth Bainbridge) 對奧本海默說：「現在我們都是婊子養的。 (Now we are all sons of bitches.) 」

費曼回憶道，當日本的廣島和長崎被原子彈毀滅時，他們還未意識到自己究竟做了什麼事。直到後來，興奮感褪去了，費曼才意識到，這將是世界末日的開端。戰後很長一段時間，當費曼看見街上有工人在建設房屋和橋樑時，他都會想：「這些全都沒有意義；這一切都將被摧毀。為什麼還要建設？」的確，當年不少科學家認為世界即將發生第三次世界大戰，而且人類會因核戰而滅絕。

隨心研究　由餐碟擺動到量子電動力學

戰後，費曼在康奈爾大學 (Cornell University) 當物理學教授。他曾有一段時間因為想不出新的物理構思而非常苦惱。費曼覺得自己不值得大學高薪聘請，他走去跟物理系主任說：「我想不到重要的問題去研究。」系主任就跟他說：「別擔心，聘人是我們應該承擔的風險，你儘管做自己感興趣的東西就好。」從此，費曼就真的不管任何人，只做自己感興趣的事。

有一天，費曼在餐廳看到幾個學生在拋餐碟。餐碟上印有學校的標誌。費曼發現標誌旋轉和擺動的頻率似乎有著某個數學關係。他覺得這個現象很有趣，於是立即埋首計算。他把計算結果交給系主任看，主任問他：「這很有趣，可是有什麼用？」費曼回答：「我只是覺得這很有趣，我不管它有什麼用！」

世事難料。費曼在 1965 年獲頒諾貝爾物理學獎，原因是他成功推導出電磁輻射與物質的交互作用的一個完整理論，稱為量子電動力學 (quantum electrodynamics) 。費曼對其中電子自旋的計算靈感就是來自於當年餐碟標誌的計算。

費曼與朝永振一郎 (Shin’itirō Tomonaga) 以及朱利安．施溫格 (Julian Schwinger) 共同獲得 1965 年諾貝爾物理學獎。他們三人各得 1/3 獎金，因為他們各自使用不同方法推導出相同結論。其中，費曼的方法與別不同，他用圖象方法代替繁瑣的代數運算，使整個物理過程能表達得更清晰。我們現在稱之為費曼圖 (Feynman diagram) ，是粒子物理學計算不可或缺的工具。或許費曼擅長把物理問題圖象化，是因為他父親的教導。

有一次，工作人員帶費曼去看巨大的粒子對撞機。費曼問：「這些機器用來做什麼的？」工作人員說：「費曼教授，這些機器是用來驗證你的理論的！」「花了多少錢？」「3 千 7 百萬美元。」費曼笑說：「你們這麼不相信我的理論嗎？」

熱愛邦哥鼓　街頭巡遊表演

費曼的父親在 1946 年離世，費曼因此受抑鬱症狀困擾。也是於同時期，費曼寫了上述給阿琳的最後情信。1951 至 1952 年，費曼使用他的研究休假（sabbatical，研究員可在休假的情況下自由進行研究）到巴西授課。

費曼很愛打邦哥鼓 (bongo) ，他甚至因為作為愛打邦哥鼓的物理學家而為人所識。在巴西，費曼深深受森巴音樂所打動，他學習了一種叫「frigideira」的巴西獨有的樂器。他參加了一個地道樂團，而且更被選拔進入街頭巡遊表演！

表演那天，費曼入住的酒店一個相熟的侍應生知道費曼熱愛森巴音樂，就跟費曼說：「教授，今天街上有森巴音樂巡遊表演，你一定會喜歡！」費曼就說：「今天我有事要做。」結果，當費曼的樂團經過費曼的酒店時，那侍應驚喜地發現費曼竟然是表演者之一！他就大叫：「那是教授！那是教授啊！」費曼在巴西歷險之後，沒有再回到康奈爾大學，轉到加州理工大學 (California Institute of Technology) 任教直到 1988 年離世。

以科學角度欣賞花朵之美

費曼最值得我們學習的地方，可能並非他的科學成就，而是他對知識的態度。費曼的藝術家朋友 Jirayr Zorthian 對他說：「科學拿走了花朵之美，令花朵變得枯燥乏味。」費曼回答道：「我也可以感受到花朵之美。但同時我看到其他人並不一定能立即看出的更深刻的美麗。我能看見花朵之中複雜的互動之美。花是紅色的。這代表花朵演化出顏色去吸引昆蟲嗎？這帶出另一個問題：昆蟲能看見顏色嗎？牠們會審美嗎？如此類推。我看不出研究花朵何以拿走它的美麗。這只會加深。我不明白這如何減少。」

“The beauty that is there for you is also available for me, too. But I see a deeper beauty that isn’t so readily available to others. I can see the complicated interactions of the flower. The color of the flower is red. Does the fact that the plant has color mean that it evolved to attract insects? This adds a further question. Can insects see color? Do they have an aesthetic sense? And so on. I don’t see how studying a flower ever detracts from its beauty. It only adds. I don’t understand how it subtracts.”

費曼認為，世界的美麗是每個人都可以看見的。但透過科學，除了世界外表上的美，我們更可以看見大自然運作的美麗。後來費曼跟 Jirayr 約定，每隔週末輪流教導對方自己擅長的事。這個禮拜，費曼會教他物理學；下個禮拜，他會教費曼畫畫。最終費曼學會了素描，舉辦了（匿名）個人畫展，更有人以高價買他的作品。費曼說， Jirayr 卻學得不太好。

沒有架子的科學巨人　為脫衣俱樂部辯護

費曼從不擺教授的架子。他試過在休假年走到生物學系上課，因為他對生物學感興趣。生物系的教授就說：「你可以跟其他學生一起上課和實習，條件是你要跟他們一樣交齊功課和報告。」結果費曼真的照做了。

費曼喜歡光顧一家脫衣舞酒吧，他會點一支可樂（他在巴西時戒了酒，從此他未有再喝過一滴酒精），然後計算一些物理問題，或是練習素描。酒吧顧客也不乏其他專業人士，有律師、老師等等。後來，這家酒吧被人告上法院，說他們破壞社區形象之類的。酒吧老闆請求常客們幫他辯護，可是那些專業人士們一個也沒答應，除了費曼。費曼想，我喜歡這裡，而且也沒有做什麼違法的事情，怕什麼？費曼就出庭作證了。結果，第二天報紙就刊登了「物理學教授經常光顧脫衣舞酒吧」。

費曼走出失去阿琳的極度傷痛後，曾兩次再婚。他與第二任妻子 Mary Louise Bell 去度蜜月的時候，竟然同時沉迷於破解古馬雅文明的文字，這一點各位男士最好不要學，除非得到了太太的批准……

疼愛子女　遺憾未能見證女兒長大成人

費曼與第三任妻子 Gweneth 於 1962 年誕下了卡爾 (Carl Feynman) ，然後他們於 1968 年領養了米雪 (Michelle Feynman)。費曼曾嘗試使用他父親當年教育他的方式，跟卡爾和米雪一起讀大英百科全書。可是費曼發現這只對卡爾有效。卡爾後來成為了電腦科學系教授，而米雪則成為了著名的攝影師。

費曼很愛他的兩個子女。費曼於 1978 年被診斷出患有脂肪肉瘤（癌症的一種），可能是由於當年曼哈頓計劃時接觸太多放射性物質（他們每天都會用手摸一個放射性物質造成的球）。《費曼的彩虹 (Feynman’s Rainbow) 》作者倫納．姆沃迪瑙 (Leonard Mlodinow) 曾經問費曼有沒有什麼遺憾。姆沃迪瑙本來以為費曼會回答他在理論物理上遇到的難題。然而，費曼眼泛淚光地說：「我最大的遺憾是我可能不能親眼看見我的女兒米雪長大成人。」

關心教育　啟發下一代

費曼也關心教育。他在加州理工學院曾講了一次為期兩年的物理學課程，對象是全校所有新入學的學生。費曼講課生動，深受學生喜愛。結果，很多教授和研究生每堂都會來旁聽，使得座無虛席，連地板和樓梯都坐或站滿了人。這套講義被完整記錄了下來，編成了著名的《費曼物理學講義 (The Feynman Lectures on Physics) 》。這一套三冊紅色硬皮教科書，時至今天依然風行於物理系學生之間。加州理工學院現已把所有《費曼物理學講義》放在網上，使所有人也可以免費讀到費曼教的物理學。

費曼曾經幫助政府審查中學科學和數學課程用的課本。他非常認真的逐書逐頁看完，寫下了很多感想和意見，希望出版社和作者能夠改善。可是根本沒有人理會費曼的意見。費曼也發現，委員之中只有他細心看過這些課本。此後，費曼決定不再幫助政府做任何事。

不以為意諾貝爾獎　發現自然定律便是最大榮譽

費曼並不喜歡諾貝爾獎或任何其他榮譽。他認為榮譽只會為他帶來煩惱。1965 年，當諾貝爾獎委員會於美國半夜時間從斯德哥爾摩打電話給費曼時，他生氣地說：「現在什麼時候？明天早上再打來！」就掛了電話。很多記者一個接一個打電話給費曼，使得他要把電話線拔掉。費曼苦惱地問妻子，他應不應接受這個獎。他妻子就說：「如果你不接受這個獎，你會更加出名。」於是，他無可奈何地就接受了諾貝爾獎。

諾貝爾獎是瑞典國王頒授的，諾貝爾獎得主需要走到台中間從國王手中接過獎項（只有一次例外，就是 2009 年諾貝爾物理學獎得主高錕因患阿茲海默症，瑞典國王親自走到高錕前）。費曼以為離開時不能背著國王，於是就練習倒後行。後來有人告訴他瑞典沒有這個規定，他才鬆一口氣。

費曼在諾貝爾獎晚宴上看見丹麥公主，他就問可否坐在旁邊，公主說：「可以，你不是其中一位得主嗎？你是做什麼領域的？」費曼回答：「我做物理的。」公主就說：「噢！我們不能談論物理，因為那是沒有人明白的領域。」費曼卻說：「正正相反。正是沒有人明白的東西，我們才要去討論。人人都明白的東西，就不需要討論了。」費曼說得雖然很對，但公主眼睜睜地看著他，面上頓時結冰。

費曼認為能夠發現自然定律，就已經是最大的榮譽。他享受找尋大自然定律的樂趣 (the pleasure of finding things out) ，認為成就不應該由獎項去量度。費曼說，他知道其他科學家會運用他的研究結果，就是他的成就。費曼得到諾貝爾獎後，他以前的一個學生 Koichi Mano 寫信祝賀他。費曼回信問 Mano 現在做些什麼研究， Mano 回覆說自己的研究是「卑微」的。費曼看了，就回信說：「那些你能解決、能幫助解決、能夠出力的問題，就是值得花時間研究的問題。……如果我們能夠做些東西，這問題就不小、不瑣碎。你說你名不見經傳？對你妻兒來說，沒有這回事。」

重回政府助調查穿梭機爆炸慘劇

1986 年，美國太空穿梭機挑戰者號 (Challenger) 升空時發生爆炸， 7 名太空人全部罹難。政府邀請費曼成為事故調查委員會的成員，他本來是拒絕的。可是，費曼的妻子對他說：「如果你不去做，就永遠沒有人能夠發現這意外的真相。」最終，費曼調查出了事故原因：升空當天氣溫很低，不幸地穿梭機的 O 型環在低溫下會失去彈性，導致燃料洩漏並引發爆炸。費曼在聽證會上突然公開做實驗，證明 O 型環在低溫下的確會失去彈性。不過，這其實是委員會中的一位軍隊將領故意暗示，引導費曼找出答案。費曼知道後曾一度非常生氣，不過最後他倆成為了好朋友。

費曼公開展示美國太空總署的失誤，不單令全世界嘩然，美國政府對費曼的擅自行動也非常不高興。費曼獨自寫了一篇報告，可是委員會卻不肯把費曼的報告加入到最終要總統簽署的報告書之中。費曼就說，如果不加入我寫的報告，我就不會在報告書上簽名。這樣的話，調查就永遠不能結束。最後雙方妥協，費曼寫的報告被放在報告書附錄裡。費曼在裡面寫的最後一句話，當為所有人引以為鑑：「對於一項成功的技術，真相必須置於公共關係之前，因為大自然是不可能被欺騙的。」

“For a successful technology, reality must take precedence over public relation, for Nature cannot be fooled.”

晚年醉心研究克孜勒文化

費曼晚年時，曾與好友 Ralph Leighton 打賭世界上有個地方叫做唐努‧圖雅 (Tannu Tuva) ，其首府叫做克孜勒 (Kyzyl) 。費曼覺得這個地方一定很有趣，因為這個地方的拼音裡完全沒有響音。圖雅人也有著唱喉音的傳統，費曼非常希望親身去感受這個地方的文化。可是，圖雅是當時蘇聯的一部分，由於美蘇冷戰，一般美國人是很難得到簽證前往蘇聯的。蘇聯政府提出，如果費曼以諾貝爾獎得主身分去蘇聯的大學演講，就可以獲得特權去克孜勒。可是，費曼一生謹記他父親的說話，非常討厭特權，拒絕用這個方法得到簽證。他們花了很長時間研究克孜勒的文化，並以一般人的身分與很多研究圖雅的專家和教授交流。他們在美國舉辦巡迴展覽，介紹圖雅文化，希望以此換取簽證去克孜勒。

1988 年 2 月 18 日，能夠前往圖雅的簽證終於送到了費曼的家。可惜的是，費曼已經在 3 天前與世長辭。費曼清楚知道自己未必能夠等到簽證去完成他這最後心願。可他仍然堅持原則，不使用任何特權。費曼在人生最後的歷險之中學到了圖雅的文化，他已經達到了他的目的了。

不死的好奇心

費曼對世界的看法，很簡單，也很深刻。他接受大自然就是我們觀察到的樣子，無論我們喜不喜歡。他覺得，知道自己並不知道，比起以為自己知道但卻是錯的答案，更有趣。他曾說：「我可以與懷疑、不確定、不知道共存。我覺得比起知道可能是錯的答案，不知道反而更加有趣。」

“I can live with doubt, and uncertainty, and not knowing. I think it is much more interesting to live not knowing than have answers which might be wrong.”

費曼一生都覺得世界是有趣的，以純真的好奇心去看這個宇宙。他臨終前的最後一句說話，也許亦是他這一生歷險的最佳結語：「死亡很沉悶。我會討厭死兩次。」

“I’d hate to die twice. It’s so boring.”

謹以此文紀念費曼。希望在下個 100 週年，費曼的歷險傳奇和科學態度，仍會繼續啟發世界。／／

一個好的老師，讓你看更清自己，重點是不會因為做不好而喪失信心，最後討厭自己。

學生認真上課，是我的福報。

華流之星海選時三千多人報名，刪到剩下24人。而這24名學生還要透過初中高三階超過百堂的課程培訓。再被淘汰至最後只有個位數的名額。成為三立電視公司未來在戲劇市場的秘密武器。

短短四堂課，學生真是卯足了勁。希望這短短的緣分能在你們心中埋下一顆種子，愛你（妳）們心中的那個藝術。

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上一修老師的課就像是在挖掘自己和探討自己的內心，也讓我們知道肢體有哪些可能性，我發現原來身體有那麼多方式可以運作，讓我最映像深刻的是與A梯的自畫像，因為這可以知道到底了不了解自己，也可以讓我們看到同伴們的心裡，不知道為什麼一修老師給我一種像是位輔導老師的感覺，而且是很有藝術的輔導老師。
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一修老師的課， 其實我一直都覺得蠻深奧的，從第一堂課的梯子我就覺得非常特別，我覺得老師的課程非常心理的層面，像A梯的自畫像我覺得那個讓我認識自己， 還有身體的畫圓， 那也讓我發現我自己身體有很多不常用到的方法， 其實我感觸最深的是丟白紙的練習， 人生命的最後一分鐘紙上完一節課，我有一些感慨，我們一步步面你這死亡， 也不經回頭看看以前的我到底做了些什麼， 做完之後我一直在想早有一天我的家人會慢慢的離開我， 想到就覺得那時的我要怎麼面對， 我開始更想珍惜我的家人，不希望 留下遺憾。 很謝謝老師帶給我們一些心理上的練習， 我真的受益良多。
上次上一修老師的課( 演自己生氣 ) 我真的很喜歡的一堂課，覺得很特別，生氣的要對別人講自己的台詞但別人卻不理我，然後給我會受到他反應的刺激，然後再講出更有情緒的臺詞， 那天我試了很多次，短短的一段要有流暢性，發現了我的呼吸可以去做調整， 而且都對這一段就要喬好久好久， 覺得自己太多太多要學的東西， 我要學著去控制自己的身體和情緒。
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老師的課我印象最深最深的就是那些「問題」，常常讓我們回答不出來的問題，我很喜歡老師這樣的問，因為後來我好像理解了，有些問題越去想，越無法回答，就像有一堂課要用身體畫圈前進，如果想太多就會限制了自己的身體，而我們要學習如何正確的表述出自己的想法，在老師的課上也常常會聽到一些我自己不理解的話，我總會寫下來，有時一兩周後就會了解，有些到現在還不太懂，需要更多的時間更多的經驗後我想我就能領悟了。
再上次的課堂，老師讓我演我當排助時被罵無奈生氣的那一個回憶，第一、二次我都覺的卡卡的，但後來老師和我說我就明白了，我不需要去演，找回當時的回憶，自然而然的那種委屈感和生氣就會回來，就好像回到了當初的場景一樣，我也很開心老師你說我對於進場前發生什麼事滿能掌握的，讓我知道我該往哪個方向去繼續努力。
AT的自畫像不只讓我去思考如何表現出我自己，也讓我看到了自己平時在別人眼中的樣子，也是一個對我來說滿重要的收穫。
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我覺得一修老師的課很特別，他每次上課都會問一些題目，老實說我第一次被問到的時候有點緊張，要怎麼回答比較好，還有一次，問我們用身體創造一個圓，我立馬在腦袋瓜裡想啊想，到我的時候，我還沒想到，想說不管了做就是了，就突然做出一個圓，覺得奇妙，還有老師很喜歡分組進行活動，我滿喜歡的，每次都跟不同人一起討論一起呈現，我滿喜歡的，而且老師的課題都讓我意想不到，也是我第一次上到這麼特別的課程，還有自畫像的時候，老師讓我們呈現我們自己，感覺其實在讓我們了解其他人，真的我有慢慢瞭解到，還有那次配合音樂呈現的一幅畫像，我也覺得很有趣，讓我真的覺得有時候靜止比動更深入人心，說實話老師的課很少，但是很充實，每次都覺得老師的課很快就沒了，讓我有點錯愕，很希望之後能夠在上到老師的課
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一修老師您好! 由於之前請假,所以我只上過老師兩次課程,在還沒上課之前我有問過同學老師是怎麼上課的,聽同學說感覺非常特別,與AT做連結我是第一次聽到,我一直想問老師,為什麼是AT?而不是其他東西呢?
這兩次的課堂中,有感覺到老師上的東西比較抽象,是必須要稍微思考一下才能吸收進去然後帶入表演裡面,這點跟其他老師上課方式稍稍不太一樣,感覺得出來老師希望同學們可以多動點腦把淺在的東西給引出來,感覺滿特別也滿喜歡的。
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剛開始看到課表有時一修老師的時候就自己上網去搜尋老師你，因為覺得名字很像日本人感覺很厲害，後來你的第一堂課你進來後就開始問我們上一堂課上什麼學到了什麼，後來讓我們接觸A梯，印象很深刻當時你說：「大家應該都用過A梯吧」，只有我舉手說：「我沒有」，你就轉頭說：「好 那你等一下第一個」，我們就開始觀察研究A梯。
我覺得老師你上的課跟別的老師特別不一樣，每次都會期待你又要帶我們做什麼樣的練習，還有一次用A梯做出五種動作再選一個變成自己那組發展出的五個過程，我們這組還有劇情，我很喜歡老師你上課會把我們分組然後一起進行互相學習，可以一起討論知道別人想法。
畫圓行走用圓帶動身體往前，你說我是目前為止用最特別的地方畫圓的一個，大家變成一幅畫，你總是給我們時間讓我們分組討論 自己去嘗試想做的，跟朋友一起努力完成，也常常丟話讓我們回應。
老師你每次都不笑，都兇兇的臉，但有一次在做情緒訓練，A講生氣的話然後B轉掉頭，我們看到你想笑還憋著不笑，不要這麼嚴肅嘛～
我學到好多可以靠自己想像去生出東西的方法，我覺得這段時間我進步了很多而且很快，老師我對你上的課都好喜歡好深刻，覺得很特別而且老師你的聲音就很特別。
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心得：老師的第一堂課讓我印象深刻，那天我貼著退燒貼，老師第一個就點了我問我，在華流之星裡從初階到現在上的課最深刻的是哪一堂課，我馬上想到了”聽音樂不停的動100分鐘”，那一堂課做完後我覺得很累也很有成就感，原來肢體有多種的發展方式。老師說其實每個人在生活中都有不停止的動超過一百分鐘，那就是”呼吸”。我發現在每堂課開始時，老師都會問我們問題，我在想，是在訓練我們回答表達的能力吧!不過有時候突然回答會過於緊張而腦袋一片空白，這是我需要克服的。
A梯!?聽到時我很疑惑，我在想那是甚麼東西?直到搬進來的那一刻，我才知道是個梯子，而且我看過，但我從來不知道它的名字叫做A梯，它打開來形狀像是英文大寫A，又是個梯子，所以叫A梯，我完全懂了。接下來就是A梯陪伴我們的課程，我覺得特別覺得新鮮，我沒有想過我來上表演課竟然會與一個梯子互動，我不明白梯子可以做甚麼，它遠遠超乎我的想像，課程中，大部分的時間都是和”它”一起完成的，印象深刻的是，把梯子擺在中間，我們這組把地方想像成遊樂園，用梯子作為遊樂設施。還有自畫像，讓我了解每位華流之星對自己的看法，利用A梯來表現自己的個性，我很喜歡。
一次在海選場地的觀眾席，老師要我們聽音樂而把五個人放進觀眾席裡，變成一幅畫，一幅畫?我在聽音樂時，我感覺在一個醫院裡，一個女孩看見像是爸爸的人被推進急診室，她不斷的在醫院中尋找爸爸身影，聽著聽著我快哭了。我們這組，把一個病人剛得知自己罹患癌症的情緒表達在畫中，從得知到苦惱到崩潰再到頹廢，從靜止畫面，開始輪流動作，我喜歡這幅畫，這讓我想起我的爺爺。老師會在課堂裡說很多關於表演的東西，很多時候我會不了解，似懂非懂的感覺。第一次看見老師，覺得老師很酷，相處起來偶爾會幽默一下，和我們很親近。
五年後十年後，再回頭看看這些筆記，相信那時的我就能把現在不理解的東西搞清楚了。
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一開始老師你說在課堂上要用到梯子來做練習,其實真的覺得很新鮮很特別,上老師的課學到不要想太多這件事,想的越多或預設最後遇到不是自己預料的反而搞砸了自己,還有用身體去帶腦不要只是一股腦的一直悶著想。我覺得上老師的課有會讓我更去了解自己、認識自己,和從別人口中去知道原來在別人眼中我是這樣的,老師好常問一些很酷的問題讓我回家後都還在想,像你問某些人覺得在場的誰是甜點之類的問題,聽到覺得很酷,後來想一想覺得可能是認識自己或想像力的一部分吧哈哈….
就算在課堂上只是一個組與組的小小呈現,老師都還是會喊演員燈光5432讓我會更集中注意更專注!
反應和在舞台上該有的狀態也是我在老師課堂上學到的一大部分!
謝謝一修老師,你的課讓我印象深刻!!!!!!!
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我覺得一修老師的課大多都是在激發想像力和創造力，還有幫助我們了解自己，例如:梯子自畫像，我很喜歡上有關創造的課程，因為我的點子很多，上起來覺得很有成就感!
我最喜歡的就是梯子自畫像，它讓我能夠更了解別人也讓我能夠像別人解釋我這個人，也從老師那裡得到一些建議。
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一修老師的課很特別,用是A梯讓我們來做表演的聯想,畫圓或是自畫像之類的,每次老師上課前都會問一些問題,我覺得是又讓我們反覆去思考我們跟表演的關係到底是什麼,雖然還是有點不太知道為什麼要用A梯這個東西,現在大概也只能想到要我們去接受刺激而最直接的表演等等的,老師人很好聲音有種會讓人靜下來專心聽的魔力,所以每次上他的課都是很全神貫注的,沒有用到太多的體力,我們也可以發展出自己身體更多的可能性。
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首先，老師的第二堂課我因為班展缺席，第四堂課因為拍片所以延誤了半堂課才進教室，所以不確定是否會因為這樣而造成學習上的不完整性？
從第一堂課老師問我們的問題：下午的課上了什麼？上到現在所有練習裡面哪些是我們最印象深刻的？而且問題是一個一個點名問每個人，讓我開始思考老師問我們這些的用意是什麼？雖然沒有標準答案，但已經使我們開始動腦。
第一次看見A梯，跟A梯玩了很多遊戲、做了很多練習，包括第一堂課最後的自畫像，其實到最後一堂課我還在思考一個問題，就是A梯對於我們每個人來說到底象徵著什麼？為什麼老師選用A梯而不用其他的大型道具呢？雖然我到最後一堂課還是沒有答出一個很完整的答案，但我記得當我第一次坐在A梯下方時有一股莫名的安全感。
聽同學說第二堂課也跟A梯玩了一些遊戲，但我參與的第三堂課中，整堂課裡就完全都沒有用到A梯了。而是在文創劇場練習了一些動態與靜態的畫面活動。五個五個一組，聽音樂佈局畫面的這個練習，對我來說是有感覺的，但也是令我最不懂的，在著個練習中我學到了靜止的能量大於動態（但靜止的難度高於動態），除此之外也跟A梯一樣一直讓我思考這項練習除了在畫面的建構上引發了我們的思考之外，在表演上有沒有任何的幫助？
我覺得老師在上課中所帶的活動有很多都牽涉到導演手法上的課題，藉此逼我們腦力激盪，並且用自身的直覺、五官的刺激到內心的感性，來引導出我們每個人不同的想法而互相討論回饋。我覺得這些活動比較像是藝術大學的藝術課程中會出現的，讓我們用本身的感覺搭配一點點的舞台導演技巧從而進行一次又一次不一樣的練習，讓我們在練習時腦子是在動的，而非像單純「演」一般只是一種機械式的運作而已。或許，這就是老師想告訴我們的，身為一個表演者，似乎也應該具備導演方法的基本能力，跟著也影響到了不管我們是在排練還是在做角色工課，都能更精確的做出較為明確的判斷。
在我上時一修老師的這兩堂半的課程下來，跟目前為止我所上到其他華流之星老師的課程有很大的差異，其他的課程可能有控制身體與眼神的練習、鍛鍊身體耐力的練習、呼吸技巧的練習、靜心練習、想像力練習、感官開發練習還有表演時做練習，但時一修老師的練習似乎都是偏向於逼我們的腦子一直運轉的類別，身體或許是靜止的狀態，但是我們的腦袋就像持續不斷的跑馬拉松般，直到下課後還是一直在運轉、思考，這就是強大的後座力吧？
上課的時候，老師常常會不按牌理出牌的問一些問題，有些人回答得很直覺，我們如果有問題就會即時提問，老師也會講解，隨然不會很直白得拿魚給我們吃，而是會一步一腳印教我們釣魚，但我覺得這就是為了鍛鍊我們的思考模式而做的，所以我覺得在這一塊的教學模式是沒有問題的。就像老師最後一堂課說的，我們要不斷地挖，一直地挖，當我們知道了80%後而停滯時，還是必須不斷地往內心深處挖。遇到了一個跟自己一樣性別卻不同時，就拿一百個或是一千個問題不斷的挖吧！
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我覺得一修老師的課程很特別，每次都能學到不一樣的東西，而且還會有幫助學習的道具，例如:梯子.音樂.白紙，重點是老師課程中會問我們覺得學到甚麼，開課時會問上一堂課老師教了些什麼，感覺怎麼樣，讓我們試著表達，不是學了就過了。最重要的是課程中會有很多分組，這讓我們可以更了解同伴們的想法，當然，也更了解自己!
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一修老師的課總是讓我絞盡腦汁，因為需要不斷地激發自己的想像力，同時我也要學習與同學之間的團隊合作，像是第一堂的五個畫面練習，透過與A梯的互動來呈現五個畫面，我們不只要學習跟同伴在一起、還要會掌握節奏，第二堂用身體畫圓帶動前進，並且與A梯互動，不只考驗我們的想像力，還開發我們不常使用的肢體，進而帶出一個特別的情境，最後再跟同學組成一個用圓運作方式的工廠，並且傳遞鞋子，徹底運用到我們想像力、肢體、團隊合作的訓練。第三堂我們聽音樂呈現畫面，從動態到靜態，就好像在呈現一個故事，以及賦予白紙一個意義，讓我們學會重重拿起，輕輕放下。上老師的課好像就是在挖掘自己、發現自己的可能性，老師常常會問我們一些我們不曾會思考的問題，但是那些問題卻可以讓我們更認識自己，我覺得我常常沒有辦法給予自己肯定，我發現那是因為我不夠了解自己，當我們沒有辦法給予自己肯定，那要怎麼說服別人，這是我在老師的課程中學習到最寶貴的經驗。
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我覺得第一次上老師的課的時候就很特別分享上一堂課的感覺還有上什麼 ，好像是老師的課我才開始發言的上課都很特別會用梯子當作一個東西，可以把梯子想像成人、物任何一個然後跟他產生關係教我怎麼去對梯子，創造想像力未來拍戲可能不一定都是真的東西在那所以才要有這種練習所以我覺得這個很重要以後一定用的到。第一次上課時我還在想梯子到底要幹嘛用的結果竟然那麼大的用處還有幫助，上次老師分組叫我們想四個不一樣的主題然後去演自己去排我一開始不知道這是要讓我們學習什麼但是後來終於知道應該是要讓我們創造想像力，記得我印象最深刻的是一個人然後往前用不同的方式前進到梯子旁然後到了以後再用另一個方式到對面去，讓我們練習肢體可以怎麼用不要有慣性去走，有一次老師要我們做自己的畫像的表演但是我第一次沒有很好也沒有好好讓大家了解我，但是下一次我表演第二次的時候有讓大家好好的認識我了解我了這是我練習完我覺得最開心的事而且也讓我好好認識自己，原本有些人可能不知道自己是一個怎樣子的人但是可能老師藉由這個自畫像的練習讓大家認識自己,這些練習有一些很可惜沒有學好但是我會持續的練習然後看筆記幫助自己的演技。
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剛開始一修老師要我們與梯子作互動的時候,我真的不太懂這是要我們了解什麼,先是分組合作完成一個主題畫面,然後要用這個主題畫面做出五個這個主題不同的動作,我沒有想太多就是跟著老師的指令還有與同伴們討論的去做,雖然我們討論出了一個主題也各自擁有了自己該有的動作,但是我覺得我們在討論主題的時候,因為溝通不完全而讓我們彼此有了一些小爭執,然後我們互相調整後老師也很滿意我們的成品,我覺得老師是想讓知道我們與同伴協調就像是演戲的時候與對手磨合一樣的道理,這對我來說很有幫助。
老師常常會問我們一些問題,例如我們像不像梯子,老師剛開始並沒有明講為甚麼他要這麼問,我很喜歡老師用這樣的方式讓我們自己去思考自己是怎麼樣的一個人,我們認不認識自己哪裡像哪裡不像,當我思考過了之後對我自己會更了解,也比較知道自己該去突破些什麼,我覺得自畫像也是同樣的道理。
最後印象很深刻的是最後一堂,老師要我們聽音樂想像我們走完人生的最後一分鐘,其實在那個時候我很進入到那個音樂跟情緒中,但是當音樂結束時我發現我並沒有做完,我就很盡快的把手上的紙丟掉,從這點上我發現自己很害怕失誤害怕沒有完成指令,我很膽小很容易被影響,總是中規中矩的,我覺得我應該要突破這樣的自己,勇敢去做不要在意別人的眼光,專注在自己的情境裡是我最需要克服的難關。
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見到老師的第一印象，覺得老師有一種很沈穩的氣場，高大健壯的體格還有重心穩定的走路方式，再加上厚實的嗓音，感覺是一個基本功紮實、厲害的老師
老師幫我們上的第一堂課，就拋出了一些問題："上課至今，有哪一堂課的練習是你印象比較深刻的？＂＂你覺得這個練習是在練什麼？＂
之後老師每一堂課所做的每一個練習，無論是進行中或是結束，都會丟出許多的問題，很喜歡老師這種問題導向的上課方式，因為能夠促進我們去思考去體會丶而不是被動的接受，上老師的課到後來，發現這種問自己問题的能力真的很重要，有一次同學問老師，＂做為一個演員，我們應當如何深挖表演＂老師問了一個問題我百思不解，＂如果今天路上發現有一個人跟你長得一模一樣，而且還是個女人，你會不會去跟他說話？＂，我想著這問題，後來發現問題的答案並不重要，重要的是問問题這件事，我們要學會問自己從未想過的問題，這個問題能夠把我們帶到從未到過的地方，這對日後做角色功課一定有很大的幫助，角色為什麼做不清楚？離角色太遠了嗎？要如何接近？我的個性和角色的關連？導演的角度是什麼？編劇的角度是什麼？如何詮釋這個角色、從這個角色去想事情？
老師也有問過一些問題，諸如，你覺得他像什麼食物？你覺得他像什麼動物？你覺得你像A梯的哪個部位？你覺得如果用一個字來形容你自己，會是什麼字？我覺得這些問題都能夠激發我們對角色的想像，以及更加的認識自己，認識自己是演員很重要的功課，透過問題去激發想像力，有助於日後創造角色
老師在文創劇場讓大家做的畫面構成練習，讓我明白到，有時無聲勝有聲，靜止的畫面有時能傳達給觀眾動態畫面所無法呈先出來的衝擊，靜止的畫面有時會讓觀中的想像力在腦中自由的奔馳，比起動態的畫面的劇情刻畫鋪陳，靜態的畫面留給觀眾較大的想像空間，不同的觀眾看到會因為生命經驗的不同，產生不一樣的連結、不一樣的解讀，讓我了解到，日後在演戲時，不必強調每一個動作與情緒給觀眾知道，試著適時給予一個畫面，不需過多動作或言語表情，讓觀眾自己去想：「他一定覺得很____吧！」「我看到這一幕的畫面覺得很感動！」
老師中階最後一堂課給了我們很多叮嚀，包括身為演員，如何去要求自己的表述能力，並培養觀察力跟想像力，要打開自己的同理心，去想像碰到這件事時，我會有什麼想法？要怎麼去激發自己的想像力和創意，老師建議多看電視，看到劇中的演員在演戲時，如果有哪句台詞講得很棒，就可以把音量小聲一點，試著自己去講講看那句話，進劇場時，催眠自己已經在真實狀態了，上場前，台詞背熟，上場後，完全忘記台詞，有時要能夠帶著“歷史”進場
覺得上老師的課，需要透過當下的參與以及思考，才能了解老師所要交給我們的東西，自己體會出來的東西，會變成可以帶著走的能力，謝謝老師的引導，希望可以再上到老師的課
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{壓力} 是我對老師的第一印象,老師的氣場會讓人不知如何面對,但上過了幾堂課後了解了老師的節奏是讓人感到期待的,老師上課的過程總是捉摸不定,不管是從觀念上或技術上都會讓我了解的老師的用意,因為老師會由心和當下的感覺去出發,由外在的技術表現到後來的心理分享是會讓人融會貫通的,老師上課時總是會在某個段落的當下問某個人的心理想法再問旁觀者的心理感覺,這是我最喜歡的當下,因為直實而且可以了解表演者和觀眾的同時想法,這種雙管齊下的方式是讓我收獲最多的地方,我們一生中會遇到的老師太多,但遇到能有所吸收的老師是需要緣份和投入的,在老師的課堂上我的筆記其實不多,因為老師的觀念反而會讓我省思過去的自己和了解如何面對未來的某些觀念,我想那遠遠勝過技術方面的東西,但總是會在某些時刻想起老師給我的那些當下感覺和觀念是最幸福的,
最後謝謝時一修老師的教導
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上一修老師的課感覺很不同，大家都有發言的機會，不是說別的課沒有，而是老師點人，有時候讓我們比較少講話的人，開了個頭。
老師常常伴隨許多想像力的練習，光是A梯就讓人印象深刻，還能用一個平常不曾接觸的物體，激發全新的想像力，平常的物品可能看也看習慣，但這梯子真的是很陌生，先動了就知道有什麼事是你做到的，讓我對於嘗試又增加很多不同觀念。
對於表演真的很需要自己的看法，老師常常丟出意料之外的問題，讓我摸不著頭緒，真的是把自己全身都想遍了，關於了解自己了沒，這一定是最重要的課題，但我想我還正在找尋真正的自己，類似問題像是:你覺得誰像這梯子?你覺得你自己像梯子嗎?又像梯子的哪個部位呢?班上同學誰像是食譜?你是哪個字?好多好多平常沒想過的問題，打開了頭腦四面八方。
很多練習也是在音樂中找靈感，生命最後的一分鐘，我可以天馬行空，我可以盡情嘗試，好有趣好新鮮，但同時也很困難，跟其他老師的課程都很不一樣。
我在老師的課中 發現好多 飄散在空氣中 零碎的我。
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由A梯開始一連串的想像，感受觸感，與它互動，幻想成某個場景中的物品，雖然一開始還是會被自己所看到的侷限，但漸漸地想像不停被打開，無論A梯在想像中是絕對或是相對的物品，它都給了我一分安心的感覺。A梯也是自我審視的過程，想像出來的各個物品景象，都可能是某部分自己的反射。在A梯自畫像中更明顯體現了這一點，在不同的人眼中，會變成不同的物品，也感受到所謂的象由心生，肢體與梯子只是呈現的媒介。有時候去除臨演或是去除梯子，畫面傳遞的意涵也會有落差，越多加思索離真實也會越遙遠。圓形傳鞋的練習中不同組別的呈現也含有個性的刻畫，是較擅長團體合作，還是一人工作等等。場景藝術畫的練習中，發現了「看不到的存在」和「看到的不存在」的差別，一個動態的身體狀態不一定絕對吸引人的注意，靜態的身體狀態也可能引發人想一探究竟的慾望。其中還有淺嘗輒止奧妙，給予過收過放或過濃過淡都容易失去焦點，「恰到好處」才是表演應有樣子，也是最難拿捏的部分。好的表演也要有足夠的表演張力，而那營造在看似違和的絕佳差異感，能將表演能量帶到另一層次。生命撒紙的練習中提到角色與個人困頓重合，角色與個人存在密不可分的關係，其中的精采來自所謂的「自然」。有時候高質量高深度的表演就是基本架構的極致，將一些自然的狀態不隱藏的表達出來，看出其中的掙扎，也是某種的表演張力。被拒絕的憤怒口白的練習中，學到了分割行動，有了動機到接收刺激到執行動作到收尾，也能更清楚一段表演中比較有問題的地方在哪裡。分享時間也得到很多收穫，像是「面對自己未曾碰過的事件能生挖出自己意想不到的能力」，還有「表述能力的重要性」、「想像力與創造力是能訓練的」，學習的過程也要認知表演與現實難以消除的距離，所謂好表演仍屬「逼真」的階段，與現實的差距能用想像力填滿。成熟的表演不會只專注在自己，而是接收當下的刺激，進入一同的狀態和做出反應，多「相信」才會開始真正的表演。有時候可能因為時間與人數的關係，有些練習並非大家都做得到 ，分配的時間也難以相同，偶爾也會因為許多人的提問，造成一點點的混亂，不過也能吸收到更多面的訊息，時間的運用上也算紮實。
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雖然有幾堂時一修老師的課沒上到，但在我有上到的部分，我發現老師所提的所有問題都是身為表演者一定會產生的疑問，舞台上放了一個A梯，站在場上的我們和A梯是什麼關係？而這個A梯能夠帶給我們什麼？課中有許多的練習都與這A梯有關，老實說從初階到目前為止，我最喜歡的呈現就是每個人的一幅畫，看似簡單，其實所呈現的畫面就可以透露出這個表演者各方思想，越簡單的素材相反的就越難明確的表達內心的思想與感受，當每個人上場呈現時，在某些片刻，我能清楚的感受到除了畫面以外，表演者活在場上的當下，雖然不是持續在那個狀態，坦若能將這種狀態帶進其他的表演下，我想一定是一場精彩的演出。
另一個是老師提到的，表演是一個不斷尋找自我的一個過程。很意外的，這個想法在我的畢業論文裡頭也有提到，對於表演，我無從得知各行各業的生態，更不可能體驗全天下所有的人生，但是每當我詮釋一個角色，不管是寫實還是風格化的角色，甚至連詩的演出之後，我都會從過程中得到一點關於自我的蛛絲馬跡，為什麼我會這麼做？為什麼我會這樣詮釋？我演這個角色是為了什麼？這套戲服穿在我身上，我得到了什麼樣的感受？是因為穿上西裝所以變得紳士？還是自己喜歡自己穿上西裝的樣子而變得紳士？所有的一切都讓我更認識自己。這也讓我聯想到，許多人在表演上的卡關，或許就跟不夠認識自己有關，因為不認識自己，所以勉強自己站上舞台，因為不認識自己，所以不瞭解自己的情緒從何而來，又從何而去。過去的表演課，大部份的老師都是選擇訓練身體或做許多活動，一個問題丟出立刻就要回答，經過深思的時間不多。我覺得好好思考每個問題是很重要的，就像一幅畫，在畫的世界裡沒有多餘、沒有闡述、更沒有語言，要觀眾看到什麼就必須搞懂自己想傳達什麼，每一步驟仔細的思考才能創造一幅動人的畫作，老師的上課方式我很喜歡，因為我是個很愛動腦的人。
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自從第一堂上完您的課後，就覺得您的課非常的有趣與充滿新鮮感，任何的問答與進行的課程都是非常即興的感覺，所以更能讓我感受到想像力與反應力快速的被激發。
其中我很喜歡與梯子的互動以及自畫像，常常只要有件簡單的東西就能創造無限的可能， 一件簡單的東西卻更能深入人心。我更進一步的認識到了自己，心中的自畫像、想讓大家看到的自畫像，還有我想進步的是什麼，一項活動總能讓我想到很多方面，也許有些不是這活動的目的，但能讓我越來越有想法。
還有也非常喜歡"生命紙"的這堂課，我覺得這主題會讓人想非常多，當下我真的將自己融入在只剩下那些生命與時間我會怎麼做，我發自內心的不想一張一張失去我的回憶與生命，我要的是保護、溫存到最後一刻，再一次失去所有。這體驗能夠認識所有人對自己、對即將失去、對生命的看法，間接也反映出每個人不同的性格，會怎麼去展現出自己的思路。
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第一次上時一修老師課的時候其實滿心期待，不知道老師會是個怎樣的人，因為很愛看相聲，所以之前就看過老師在相聲瓦舍的作品。老師第一次給我的感覺有點嚴肅，跟其他老師較為不一樣，所以大家第一堂課都格外的安靜，令人有些不適應(但不是壞事)，也許是第一堂課，還沒適應老師的上課方式，在課堂練習的量相對比其他老師課堂的呈現多一些，不管是走斜線、小組，都要在最短的時間內靠著聯想力，馬上對A梯，做出應該做的表演。一開始覺得，哇，這個老師上課好硬喔，我聯想力不太好該怎麼辦，很怕想出來的東西被老師打槍，但在第二個禮拜後，我發現自己很快的習慣了老師的步調，靠著人本身的第一直覺，他像什麼，我看他是什麼就是什麼的概念，在對A梯作呈現。漸漸地，老師的快節奏好像對我來說就不是個負擔，雖然自己覺得很普通，但老師們都要我們接受第一個想法，所以還是照時的呈現出來。在課堂中發現，老師的呈現與其他老師較為不同的是，其他老師的呈現大多都要我們做即興的演出，但一修老師的表演，尤其是小組的，都講求我們要精密的設計過後達到畫面的美感，這點非常不一樣，也讓我接觸到不同風格的呈現方式。老師最令人印象深刻的地方是，每次上課都會開始先問同學們一些過往的問題，例如：下午上什麼？上禮拜上完回去有做了什麼練習？然後再由這些問題帶到今日上課的主軸，這可以讓我們迅速的回想，我們這一個禮拜對表演做了什麼功課，之前的課程吸收到了多少，如果想不起來是不是代表我們所做的功課還不夠多，也讓我可以檢討自己該如何在去增進這方面的工作能力。老師的課程從肢體、想像、暗場想像的整體呈現，我深感覺得收穫很多，即使有些並沒有練習到，但在老師引導的過程中，可以間接的發現與自己想的差別在哪，再針對這些表演想像上的缺失，去做功課，會收穫更多。後來，其實發現老師也是個幽默的人，讓我上起課來更為放鬆，而不會完全的撐在那邊，專注到有點嚴肅了，而老師的幽默也讓班上氣氛更好，我覺得這個讓學習可以更投入，說不定在幽默的過程中，會激發出一些平常想不到的有趣點子。滿喜歡上老師的課，有一定的積極度，也有相對的放鬆時刻，是個還舒服的課程。
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我覺得老師的課，在一開始真的很難猜出要我們得到的是怎麼樣的感受，所以即使在過程中，也不太會有任何情緒的產生，像是做自畫像，讓我們也去看看自己到底是怎樣的一個內心，了解自己，然後彌補不足的地方，而所有上課產生的空虛，大部分也都可以在討論時獲得思考的出口，但總覺得，想要力量在更強一點，想要更多的，可以跟自己對話的衝擊，也許每位老師所被分配到要教導我們的課程不一樣吧，我不知道，我本身不是學藝術演戲出身的，所以不知道有哪些方式可以達到一樣很好的成果，也可能只是我單純的覺得，強烈的情緒和對很多的反省之類的，會很爽快，對您的教導，我想只有兩個字形容吧[ 精 準 ] ，不含馬屁成分的闡述，都能夠切中核心的去延伸來讓我們體會，這是沒有半點遲疑的肯定，所以能讓我很清楚自己要得到的是什麼，所以即使我認為有時是平緩的，我也期待在一次次老師您課堂的累積下來，會不會蹦出什麼我也不知道的火花，我也會繼續全心投入每一次的課堂，從中挖掘到寶藏。
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坦白說，我喜歡一修老師的並不是他在課程上所做的練習，我最喜歡的是老師天外飛來一筆的問題！很多練習都是訓練我們的肢體，但是在初階已經上過好多肢體課了，說實在我還是感覺不出來這跟“演戲”有什麼關係 (但或許跟“表演”有，跳舞或是魔術表演等之類的表演)；但是老師的奇妙問題，像是：「你覺得這位同學像什麼動物？」「你覺得這位同學適合用什麼字來形容？」「你在上一堂課中學到了什麼？」等這些問題，都會讓我的腦子想很多。我會進而仔細觀察班上的每一個人，試著感覺他所散發出來的氣氛，還要加上許多的創意跟聯想，我覺得這個很好玩，也跟表演很有關係。因為我們在場上時的丟接球，這一切都是需要先知道現在的氣場上氛圍是什麼？對方的強弱勢是什麼？我該怎麼快速聯想然後丟出東西來？
我也很喜歡老師的耐心，特別對於聽到同學比較刺激性的話時，老師還是可以非常客觀冷靜的回答，而且還鼓勵我們多表達自己。若一個老師對同學的表達有意見或是嚴厲指正的話，我們就會不敢發表，而對演員來說，就必需要很誠實的表達自己，所以我喜歡老師讓我們課堂上自由表達！老師的耐心跟溫柔，也讓我覺得很不可思議，但我想這已經延伸到做人處事的道理了，我希望我也可以讓人感覺是溫柔、舒服但有自信的！