［在家教學實踐：製作日誌］
兩小最近參加學校的暑期興趣班，主題是「結伴童遊看世界」，這天來到巴西，所以學校安排了巴西最著名的運動體驗：足球。經過三小時有專業教練帶領下的體驗，兩小開始明白什麼是足球運動。
於是我待兩小回家後，等他們自發分享經歷，那時才引導孩子使用白板上的字卡進行記錄。當我幫忙寫上「踢足球」三字，我便問孩子：你們今日玩的波是用身體哪部分呀？哥哥非常確定說：腳。於是我又畫了一隻腳和寫上「腳」字在板上，然後圈起「踢」字的部首和「足」字，直接告訴兩小這兩個「字」都是跟「腳」有關。不過，「足」與「腳」太不像樣了，於是我又拿出早前預備好的文字演變卡，讓兩小學習身體不同部分演變出來的文字（對哥哥來說較容易和深刻，因為部分文字老師有教過，他也雀躍回答），最後才展示「足」字的演變卡，讓他們知道原來「足」是象人體腳部之形。再請孩子細想踢足球時，會用腳的哪些位置、怎樣發力等，最後才總結「足球」之所以用「足」，而不叫「止（趾）球」或「腳球」，全因運動的性質（足球是涉及整個下身的運動，不單是用趾或腳掌）。見孩子明白了，再重溫一下關於身體的各演變字卡後，又回到日誌板，請孩子表達一下今日的心情，作為活動完結。延伸下去，當然又是足球時間，兩小在家又不停踢波吧 :P
註1：與孩子一起製作日誌，除了能讓孩子有使用文字的機會，提高對文字的意識；更重要的是這屬美好的親子溝通時間。兩小一回來已迫不及待分享今日的經歷，但口頭表達上始終有限。為了讓兩小盡情分享，日誌的形式讓孩子多說一點，而且綜合使用「情緒指數表」，有助孩子表達情緒。弟弟初時說很開心，一度定位10分，但後來又把圓點拉回到1，反映內心的矛盾。他最後才說：我都有唔開心，因為見唔到爸爸媽媽，掛住爸爸媽媽。原以為弟弟已適應了學校的環境，但原來內心仍有複雜的情緒，所以足見這種親子活動絕非單純的語文學習活動。
註2：關於「情緒指數表」，可參考「言語治療師的玩具箱」專頁，有專文分享。
註3：這次活動中間穿插「說文解字」真是偶發性，做文字演變卡就是有這種好處，容易找到位簡單解釋文字。但畢竟活動重點不在認字，而是緊扣孩子的經歷與分享，所以「說文解字」不過是錦上添花罷了。
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