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鄧名敦老師在「張曼娟小學堂」少年班執教十餘年,擅長帶領學生辯證思考,負責擬訂本書知性題;
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➠ 適用知性圖表題的短文寫作。
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練習思考多元視角例如:全觀者、旁觀者、主動者、被動者,從中找出下筆方向。再依據自己經歷的寫作氛圍,挑選最適合的書寫角度,更容易鋪展文章。
➠ 適用情意題長文寫作〔初階技巧〕。
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◆【困境三】
答題平鋪直敘,缺乏情感深度、內容貧乏
【招式三:製造衝突,以增加文字張力】
衝突的重點在於寫出「對立」,即在文章的開頭和結尾,塑造出兩種情境之間的對比,盡可能拉大二者距離,便能使文章更有張力。
➠ 適用情意題長文寫作[進階技巧]。
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◆【困境四】字數失控,寫了很多卻沒有寫到重點
【招式四:刪縮接串,這樣提取關鍵句】
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香港的中文科由小學到中學教會學生一件事——文字很討厭。人的天性趨樂避苦,痛苦地學習為了應付考試,考試完了當然要拋開痛苦,遠離文字。還有,哪個天才發明出閱讀報告去推廣閱讀?回想童年時逢周六都要胡亂找一本書去充塞那二百字的空格,我都難過得想死。
看書變成苦差,放鬆心靈的玩意變成沉重,逃避現實的世界被現實侵略,統統是閱讀死因。中文科強調的是技巧、手法、主旨、修辭,而少談內涵、賞析、思想、哲學,塵世間沒有比此更浩瀚工程把愛轉為恨罷。
文學不是一個模,把內容倒在「因為……所以……」、「雖然……但是……」、「如果……就……」的句式裡就製作完成;我寫小說最大發現是作品用得愈少連接詞就愈好,更要花時間把文裡的「就」、「所以」一一挑走。到底為甚麼?
「雖然我很愛她,但她不愛我。」簡練後是「我很愛她,她不愛我。」哪句的「文學性」較重?「因為我們在一起,所以很幸運。」跟「幸運是,我們在一起。」哪個較有詩意。讀者本身就有判斷力去區分因果、轉折、並行、假設,閱讀的樂趣正是行使這個判斷權,而好作者也要留有餘地供讀者自行判斷,甚或挑戰句與句的必然關係。
這個關節眼才是真正要教的寫作技巧。日後我會講更多。
作者
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作者首本小說《地球另一端》現已接受網購,歡迎洽訂,亦請期待下一本《捉姦》面世。
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