生活 | 那些他們說的 #內在小孩
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原本對於Leela老師的教養相關的工作坊沒什麼回應。
後來看到一段話，內心有稍微被觸動。
「每一個大人都曾經是個孩子。」
#我把受傷等字眼拿掉了
薩提爾教養近來風行。許多父母和老師都慢慢開始探究，卻在操作時覺得有難處。
有些老師們覺得：孩子們沒有要好好對話。我很快就生氣了，根本難以和孩子們好好對話，勾出他們內在的渴望。
事實上，有可能是，我們沒有先好好照顧自己，卻要扮演逞強的角色。
這個社會對於老師有諸多期待。老師們有一定的形象必須維持，並且必須被擺在高高的神台上。
我也經常被制約，在學校一副道德至上的姿態。這樣的逞強，當然有好處。但是，我真正覺得滿足的時候，是能夠和學生們平等對話，並且在明白他們真實的想法後，與他們交流，分享我遇到某些事會採取的作法。
那是我第一年教書的模樣。
我最初，其實希望可以對孩子們坦露我真實的想法。老師們其實不一定都很聰明，也不一定都很勤勞；我們有自己的缺點，而在人生這條路上，有時候不盡然必須「守規矩」。
這當中有些想法，是和校風相牴觸的。
我甚至覺得，學生反叛些，是必然。整批學生都很乖，就有問題了。
但是，這樣的「理念」，放到實際管理上，其實增添很多變數。當你允許一個人「例外」，你就必須一併公平對待。
換言之，你必須有強大的心臟，面對每天的「驚喜」。
因此，學生的「乖」，後來會逐漸變成老師們的「安樂窩」。這當中的乖，包含了樂於學習，絕不和你對著幹的學生。這減少了很多處理摩擦、在情緒繩索上游走的壓力和風險。
一切皆大歡喜呀。
然而，在舒適圈打滾，卻也覺得，教育不是「以生命影響生命」的工作嗎？老師的工作，何止教學？
生活呢？我們不也可以和學生分享嗎？
那些生活中的「成功學」，的確很動聽。
但是在活出大把鈔票以前，我們總得活得像個人，明白周圍的人為何有某種行為和態度，能夠察覺自己的一舉一動源自什麼信念。
說來容易，做起來難。
只要孩子故意唱反調，就可以明顯看出，自己不過在說「大道理」。
掛著「老師」的名堂，卻撐不起學生的反制，最後只能用威權壓制，或者委屈討好學生，好讓教學差事好做一些。
這是老師們的為難。
其實，是我們透過「教師」這個角色，看見了自己人生的難處。
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不論是大家說的「內在小孩」、「童年陰影」、父母的翻版......
我們透過和孩子們的互動的過程，其實是加速認識自己的過程。
如果我們想以簡單粗暴的方式，來壓制孩子。其實也是簡單粗暴的壓制心裡面那一個面向的自己。那一個由孩子們顯化給我們，在我們面前展現的「潛在的自己」。
孩子們如果還沒被完全「制約」，他們「較為真實」的一舉一動，我們真的能接受嗎？
人類圖說：七歲以前，孩子們還沒「那麼快被同質化」。面對那樣的孩子們，難道我們都覺得可愛，覺得他們毫無瑕疵？當他們大哭大鬧？我們都能平靜以待？
如果我們真的以為，我們可以透過人類圖，接受自己、「活出自己」。
那麼，在面對孩子時，為何感覺又難以「回到自己」？
這些，都是看似有用又無用的疑問。
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這世界，如果只有我們化身孤島。還真容易活出自我。
而身為父母的人們，沒有經過專業訓練，卻要和孩子共同修煉。
在這個不簡單的任務裡，看見Leela老師說，父母本身更重要。
再再提醒，照顧好自己，再好好面對別人的道理。想愛別人，先把自己愛好。
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而我原先以為，我對「教養」的領域有興趣，其實是我自作多情。
朋友告訴我，其實我更注意自己多一些吧。
我一直以為是因為沒有開教養課，所以我無法進修；直到Leela老師釋放出機會，我才有機會看到自己的回應。
我一點想上「教養課」的衝動，都沒有。
想研究的行動，也難以展開。
直到我看到，「教養不只是針對孩子，更多的是父母本身。」
即便我不是父母，身為師長，我該如何穩定自己，如何適當對待孩子？
我不需要去像父母一樣愛他們的孩子。但可能一些基本的，或許，我可以知道，該怎麼去做？
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即便題為「教養」。卻未必是要為人父母才能去。
那麼，就來「非自己」的上一次課吧。
https://humandesign.org.cn/workshop/20200701
#偽宣傳
#其實只是想寫出這些
#我根本不care孩子們我只care我自己
#學生看到會哭嗎
#我其實不care吧
Photo credit: Pixabay
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