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【5個技巧養出有禮貌的小孩】

一直以來都有收到跟禮貌議題相關的訊息

「孩子講話很沒禮貌，沒大沒小怎麼辦?」
「孩子愛講髒話怎麼辦?」

直接切入重點 (以下為個人觀點僅供參考喔) :

1. 身教勝於言教
從有印象開始
我父母就算在家也很常用「請跟謝謝」來對話
「請幫我拿過來，謝謝你」
「請坐」、「請告訴我」
也因為如此，請跟謝謝也成為我日常生活中的用語
孩子如同成人的一面鏡子
以身教示範社交禮儀是最直接且有效的
#孩子看你怎麼做而不是怎麼說

(之前有人跟我說，家人之間這樣說話感覺好客套也好彆扭，但我反而認為，就因為是重要的家人，更要好好地說話，好好去經營彼此的關係，久而久之就會形成一種互相尊重的氛圍)

2. 同儕的影響，孩子之間的玩笑話
許多孩子自上學後就會帶許多「東西」回家
可能是貼紙、糖果餅乾，以及在學校聽到的話
目前聽到最多的話都跟「廁所有關」🚽
屁阿、尿阿、大便阿、屁股阿等等
(不過我們家小孩沒上學也還是會講耶)
其實在《遊戲力》一書中有提到
這種跟廁所相關的話
算是孩子人生中的第一個笑話
一講大家都會笑，所以很有歸屬感(?)
就像大人(尤其是男人?)也很愛講些有的沒的
冷眼旁觀、放生處理即可
其實不過度關注和過度反應
久了孩子也會自討沒趣
也可透過轉移注意力的方式讓孩子停止話題
舉例:
🧒🏻「大便屁股，哈哈哈哈哈」
👩🏻「是喔，先別說這個了，你知道有個東西更好笑嗎?」
🧒🏻「是什麼?」
👩🏻「就是阿嚕挖阿咕基噗噗」(用誇張的語調跟表情說)
🧒🏻「那是什麼?」
👩🏻「就是阿嚕挖阿咕基噗噗阿，你會嗎?」
🧒🏻「阿嚕挖阿咕基噗噗屁股，哈哈哈哈哈」
(也不會每次都成功，大家試試看，有成功記得回報)
(也不一定要阿嚕挖阿咕基噗噗，你也可以自創其他的)

3. 設立界線
如果孩子的笑話開過頭，涉及人身攻擊的話
還是要告訴他界線在哪
(所以父母要先知道自己的界線，什麼能接受什麼不能接受)
我想到我國小一年級的時候
某一天在學校聽到男同學在講國罵(一個字ㄍ開頭)
大家都在笑，我不知道那是什麼意思，只覺得好像很好笑
所以回家就笑著跟我媽說了那個字
結果我媽差點被嚇哭，還好他是明理人
沒有直接揍我，而是好好的詢問跟對話
讓我知道那個字代表的意思，還有界線在哪
當然如果你們親子關係夠好，他可能會聽你的
你們親子關係不好，他可能也不鳥你
#所以平時愛的存款很重要阿

4. 告知自身感受與需求
有時候孩子在情緒的當下會情緒化的說話
可能會讓人覺得沒大沒小、很沒禮貌
或是用命令的口吻要大人去做事
成人可以表達自身的感受與需求
引導孩子用合宜的社交方式與人互動
並決定好自己該怎麼做
舉例:
👦🏻「你幫我用!叫你用就用!」
👨🏻「你可以說請幫我用，這樣我聽起來會比較舒服」
👦🏻「不要，叫你用就用! 你閉嘴啦!」
👨🏻「我聽到你這樣說，我覺得很難過也不舒服，我需要被尊重，我會等你能好好的說話時再幫你的忙。」

同時留意，成人是否也會用同樣的態度跟孩子說話
有時候可能不是成人本身的行為
而是孩子身旁的其他人、或是其他社群的人
甚至是電視、手機影片都會影響
可以帶著好奇去與孩子對話
詢問是否有在哪裡或在誰身上聽過一樣的話
#孩子是最會學以致用的生物

5. 鼓勵取代責罵
永遠要記得「孩子不是故意的」
孩子就像一塊海綿
他們的行為反應出他們最近吸收了些什麼
同時也反應出現階段某個未被滿足的需求
將焦點放在成長與進步的過程，而非事情的結果
哪怕只有一點點的進步，都要放大來看

「我發現你最近都會用『請』來提出幫忙，你好有禮貌喔」
「最近比較少聽你講不好聽的話了，看到你的進步覺得好感動」
「謝謝你能好好跟我說話，讓我有被尊重的感覺」
#關注什麼就增強什麼

✏️本日金句：
「禮貌不是教來的，禮貌是感受而來的」

#正念育兒 #正向教養 #意識父母

【當孩子欺負人或被欺負，大人請先做這件事！】

有很多家有三歲以下孩子的家長，常常都會詢問我一個問題：「當孩子打人或咬人，或者是被打或被咬的時候，大人應該怎麼處理？」在孩子三歲以下，這件事確實發生的機率高很多，為什麼呢？原因以及處理方式，我將在本文依序說明。

一、理解孩子行為背後原因：發展成熟度尚不足

「三歲以下的小孩內在的衝動比意志力強，請理解此年齡階段的孩子不是故意的。」有時候當有其他人侵入了他的安全範圍，或是他當下在做的事情被其他人打斷、他的東西被人搶了，而那些讓他感覺到不舒服的人，其年紀跟他相若、不是一個大孩子或是大人的時候，基於動物本能，通常三歲以下的孩子會很直覺的做出反擊。

來自反擊的情況通常都是用推的、用打的、用咬的。我也見過有一些小朋友他們打人時，還會連發做出這些攻擊行為。可能有些爸爸媽媽就會覺得：「哎呀～你怎麼這麼沒禮貌你打人！」、「你為什麼不用說的？」。

其實這是因為，三歲以下的孩子還沒有發展社會性行為，能力還不足夠讓他當下可以用語言去表達他的需求，所以還是我常說的那句話：「不要把我們對五六歲孩子的要求，放在兩三歲的孩子身上，」這樣我們是錯怪了孩子的。

當然我們作為一個父母也知道，我們的孩子很可能在跟其他小朋友玩的情況下，被人這樣對待，心裡是很不好受的。當下若你感到很生氣、感覺到很傷心，也請你們要了解，對方的孩子真的不是故意的，而是他們發展的成熟度還沒有辦法足以讓他控制好自己，去做正確的對應。

如果你的孩子都是三歲左右，或三歲以下，孩子在一個幼兒團體裡面跟別人互動，你看到有些孩子特別會有這種情況，請不要對他貼標籤，不要讓那個父母、那個孩子傷心。我知道有些孩子可能衝動比較大，但學習正確的應對行為是需要時間的。

二、勿用情緒話的方式處理孩子行為：只會創造更不和諧的環境氣氛，讓這些行為增加

根據我在幼兒園這麼多年的經驗，我發現在孩子打人、咬人間的攻擊議題上，「大人愈情緒，孩子的問題愈持續，」這是我們需要省思的。為什麼這樣？很可能是因為，我們大人習慣用負面的情緒來處理孩子的問題，從中也讓孩子吸收到這些負面情緒。當孩子下次再出現這些案件的時候，大人與孩子間會有更大的情緒、發生更大的爭執。

在幼兒園裡面，我曾經看過有些老師是比較浮躁的，他面對孩子這些問題會感到比較厭煩，那他的教室裡面出現這些問題的頻率，也是比較多。但是在一個情緒較穩定老師的教室裡，當這些問題出現時，孩子相對都會比較溫和。所以，如果我們看到孩子在家裡，永遠都一直在打來打去、鬧來鬧去，而且越來越激烈，或許這是一個給我們檢視自己的機會。

三、先關心受害者，並以身教示範正確的處理方式

發生打人事件時，我們要首先安撫受害者，而不是先去罵那個是施害者。很多時候，我們會以為說先去罵那個施害者，就是我們保護受害者最好的方式，其實不是的。你的罵、你的兇，其實並沒有長期的教育效果。舉個安撫情緒的例子，提供各位參考：

「哎呀～你發生什麼事情了？」「嗚嗚～他打我」

「他打你，你覺得很傷心是嗎？」「對」

「你有沒有哪裡受傷了？」 「嗚嗚嗚～這裡～」

「這裡有點痛是嗎？」

你先去安撫、照顧那個受害者，在你照顧受害者的同時，施害者他看到你這樣做，情緒也會因此而慢慢地緩和下來。在場的任何小朋友看到這個情況，也可以透過你的示範來去了解到：「要怎麼去安撫一個受傷或是哭鬧的孩子」，這是一個很重要的身教行為。

四、再了解施害者為何如此

再來，當你安撫完受害者之後，我們再來處理施害者發生什麼事情了：「你剛才打他了，是什麼原因呢，可以跟我說嗎？」（請注意，不要用質問、對立、批判、責備的方式，而是要用一個有愛、好奇的方式，來詢問發生什麼事情了。）

「剛才他搶我玩具～」

「哦～原來是你的玩具被搶了，所以你覺得有點生氣是嗎？」「是」

「你生氣了，所以才動手打別人了對不對？」「對」

「但是打人的行為是不對的～打人會讓別人很傷心喔！」

當大人這樣講，我相信孩子一定能漸漸的接受到你的教育，去修正他的行為。

五、在孩子沒有被同理或理解時，強迫孩子說對不起，並沒有真正教育意涵

相反的，用負向語言去修正孩子行為，其實是沒有辦法達到長期的教育效果，而且是會嚇到孩子的。例如：「你這樣子很沒禮貌，你知不知道！」「你怎麼可以這樣打人呢？！你害別人哭誒！」然後很多時候我們大人會有一句話：「請你跟他說對不起」！

其實，在孩子還沒有被同理、被理解，且沒有了解自己的行為錯在哪裡時，你逼著他對不起，這個對不起就算說出來，也沒有真正的教育內涵。所以我認為透過對施害者予以關懷、予以好奇的對話，才是比較合適的處理方式。

不著急讓孩子跟別人說對不起，要先讓整個事件都被同理、被了解，我們最後再做「對不起的善後」。當你了解他為什麼做這件事情的原因，同時讓他感受到你也是同理他、你願意幫助他的時候，這時候你再說你剛剛打到這個小朋友，讓他很傷心，你願意跟他說對不起嗎？他的道歉才是有真正的教育意義，這個做法跟大家分享。

希望在孩子的爭執裡面，我們能夠給予孩子更多的關愛、更多的接納，不要對孩子貼標簽。願我們在孩子的這些事件裡，能用更正向、情緒更穩定的處理方式，逐漸培養他們怎麼彼此互相尊重、互相關愛。

＃羅寶鴻的安定教養學
＃羅寶鴻的心練習

【忍不住又吼孩子｜理智斷線該怎麼辦？】
#我也不想當吼媽
#媽媽心裡苦但媽媽不說

最近收到好多的私訊在詢問跟情緒相關的議題
無論是大人失控或是孩子失控
其實都是很大腦有很大的關連

分享去年的影片給沒看過但有需要的人
(有看過的人就當複習吧)

一起來練習控制情緒而非被情緒控制

#孩子不是故意的
#你也不是故意的

羅寶鴻老師 - 五分鐘蒙特梭利：【 孩子欺負人或被欺負怎麼辦？】

1. 重點- 「3歲以下的孩子，內在衝動比意志力強」，請理解此年齡階段的孩子不是故意的
2. 用情緒的方式處理孩子打來打去的行為，只會創造更不和諧的環境氣氛，讓這些行為增加。
3. 先關心受害者
4. 再瞭解詩害者為何如此？
5. 以身教來示範正確的處理方式；
6. 在孩子沒有被同理或理解時，就算強迫孩子說對不起，也沒有真正教育意涵。