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【#TTV焦點】數位檔案的多重脈絡
#7編：原來歷史與數位建製密不可分
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如果有10000張的古地契，要如何做研究並觀察分析呢？🤔
人文學者研究的過程中，要面對的就是歷史資料「量」的問題。在超過人工解讀所能及的範圍外，「數位人文」—也就是結合大數據的人文研究。
想知道在中國正史的天然災害分布及反映什麼現象嗎？⛈
想知道美國非裔罹患心血管病機率為何較高嗎？🤕
想知道我國歷任總統的就職演說及元旦國慶文告中詞彙的共現關係嗎？🎙
透過數位人文脈絡分析，像提供一個鳥瞰資料的直升機，告訴我們哪裡可以探索，將文章之間的脈絡清晰整合！
透過詮釋資料（Metadata）及文本標記，即可在想要查找的檔案找到有關連的多重脈絡，更透過脈絡觀察發掘更多新的研究議題。
想知道更多的史料數位分析嗎？歡迎收看由國立臺灣大學數位人文研究中心主任項潔老師主講「數位檔案的多重脈絡」！
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對於研究剛入門的初學者而言，在醫院若沒有相關人脈或背景，是很難有老師願意這樣手把手從頭一步一步教你如何做研究。
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回想起自己花費無數心血在網路上爬文、自學的心路歷程，但仍是有許多小細節，需要經驗豐富的大師們指導示範，才能夠體會並且知道未來如何避免。
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好難好難啊啊啊！！！~~~~~~~，研究所因緣際會進了專門做A領域的Lab，Paper讀一讀教授就決定要讓我做B領域的題目，與其說是B 不如說是用B領域的新技術 ... ... <看更多>
如何做研究 在 Re: [問題] 自己做研究？ - 看板PhD - 批踢踢實業坊 的美食出口停車場
自己做研究很難，還要獲得刊出更難，我知道，謝謝各位提醒。
我想要自己做研究的原始目的很簡單：增強自己的條件，減少應
徵學校的資訊成本。這怎麼說呢？先分析一下一流大學可能會要
什麼樣的博士生好了：英文聽說讀寫能力流利（理工科可以差一
點，其他的就…），研究能力佳，畢業以後可以拿到一流大學的
placement，最好還可以拿到tenure。
符合以上條件，TOEFL、GMAT和GPA都達到標準以上是必要的，問
題是符合這些條件的人如過江之鯽，稍微贏人家一點根本沒用；
SOP和推薦信可能更重要，但這兩者上能做的努力也有限，因為
競爭對手在這兩項上應該是不會犯什麼錯的，所以也不能太過指
望；工作經驗看情況而定，不同學校重視的程度不同，基本上還
算可以加點分，不過也沒大用處。所以基本上除了背景以外，得
要在publication決勝負。
先說背景吧！一流大學是可以大幅加分的，因為一流大學的學生
比較可能有好的研究能力，而所謂一流大學，對老外而言台灣的
都不太算；當然背景不止學歷，一些雜項，像是專利權也算，因
為那表示你有創造力（這是專辦留學的人說的，不是我講的），
但主要還是看學歷：有外國一流大學的學歷還是很重要，因為那
不止表示研究能力而已，那還表示外語能力。台灣學生，甚至亞
洲學生常常被人家不要的原因就是語文能力太差，TOEFL可能很
高分，但實際上開不了口、寫不了東西，商學尤其重視英文能力
，所以亞洲學生要從本國申請從來都不容易。
基本上，這就是一個風險的問題：因為他們難以取得資訊來知道
真實的情況，所以有風險而可能造成額外的成本，因此他們會想
辦法避開。風險也不止存在英文能力而已，亞洲學生在申請資料
上造假或鑽漏洞是出了名：論文、成績、GMAT…沒有一樣不行的
，因此這也難怪各校的入學簡章裡有一堆針對亞洲學生的條款：
比方說對岸的學生不可以交GRE的成績，而要改交GMAT（因為GMAT
比較難作弊）（不過他們顯然不知道有機經這種東西存在），台
灣的學生要交中英文數字成績單，他們來幫你算GPA（用他們的算
法）。
所以，要怎麼辦？所以就是要提昇自己的條件，並且減少對方的
資訊成本。老生常談的部分就不說了，各位前輩的經驗比我多得
多，其他的呢？
會計師─證明你以前會計不是唸假的，要教人不致於完全沒辦法
，雖然我也很懷疑這有多大助益，不過本來就要吃這行
飯，所以本來就要考的。
想辦法爭取面試的機會─這要花很多錢，所以要存錢，且沒有一
定的條件，也很難有機會。
期刊論文─很難，但可能是最正確的決定。目標也不能設定太高
first tier、second tier的期刊可能就不用想了。這
可以讓對方同時驗證兩種能力：研究和英文寫作。
為什麼可能是最正確的決定？因為唸碩士就是兩年不能工作，唸
一流大學的碩士更是要花很多錢，而且還不保證能申請到好大學
的博士班，報酬率未必比較高，風險卻絕對比較高，那還不如老
老實工作算了。再說了，就算真的進去了，你的同學可都是一群
未來可能拿到一流學校tenure的人，一個人的學術產出能力可以
抵得上台灣這邊一整個系的教授啊！你覺得那種人（某些人所謂
的天才）就算沒唸過研究所，真的就寫不出像樣的東西？要和人
家一樣，自己要有點能力吧！
至於說到豬，對，我就是瞧不起某些人。有沒有令人尊敬的教授
？有，但那是少數。大多數的教授教學品質都令人失望，且其教
學品質與職等呈負相關。看看整個昇等和評鑑制度就可以了解為
什麼：評鑑不外乎教學和研究，研究投機取巧的方法少，畢竟大
家都在看；教學可就多了，隨便教教節省時間做研究的是一種，
如果是要昇等前要（教學評鑑分數*選課人數*學分數）總和達到
一定點數的，就會分數大放送來吸引學生，其他的還有什麼操縱
入學人數（這樣才可以開更多班的必修課，如果教必修課有某些
好處的話），剝削學生那就更不用說了，你們比我還清楚。
這基本上也是個會計問題，因為整個評鑑激勵制度是如此，學生
態度、社會環境也有關係，所以他們會那樣做。但那並不表示，
在道德上，那樣做是沒有問題的，因為某種程度上，那樣是犧牲
學生權利來成就自己的地位。如果明明那樣就是不對的，那為什
麼要去支持那樣子的行為？如果說是不得不的，已經努力過了，
最後還是要忍耐那樣子的情況，那也就算了，但今天如果我有別
的選擇，為什麼不試？為什麼不反抗？既然要成為所謂的知識分
子，是非對錯自己總要能判斷吧！
好了，我也不多說什麼，說什麼的確都是嘴炮。實際上寫不寫得
出來，申請不申請得上，過個三四年後一切都會揭曉。
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