Search
關於這個異世界，跟勇者自己以前玩過的遊戲似乎沒有什麼太多不同的地方。一直以來，勇者跟賢者還有一堆不同職業的同伴，組成了魔王討伐隊，一路以來就是練功、打怪、擅闖民宅。很多不合理的事情看久了，似乎就合情合理。
而這一切的失衡，就在我們勇者單方面宣稱把魔王打倒（收編）後，才發現這個世界的運作並不如自己想像的順利，甚至越來越像自己曾經生活過的真實世界。
對貓奴勇者來說，貓即是正義。身為一個人類，若不是貓奴，就是在成為貓奴的路上。養貓前，不管你原先是狗派、魚派、鳥派、爬蟲派還是什麼派，一概接觸到貓後，通通變成貓派。
而賢者，從職業特性到個性，似乎是跟勇者自己是完全相反的人。也因為如此，無論賢者有沒有翻譯蒟蒻這種神奇的東西，勇者還是把平息雙貓紛爭的希望放在她身上。
下一回，如果智障有顏色，說錯，是智慧有顏色，絕對是藍色。我們的藍髮賢者果真天資聰穎，在苗頭不對的時候，先下手為強就對了。敬請期待！
#貓奴勇者貓娘魔王
戰部露
【成為父母，忘了孩子】
愛，存在於抽象裡，只能體驗，無法言傳，一旦我們感覺到被愛，無須辯證，我們肯定就身在愛裡。
相反的，一旦我們感覺不被愛，無論父母有再多的解釋，也無法改變我們真實的感覺。
一個不被愛的人，或，不曾感覺到愛，是學不會真正的愛自己，而且會扭曲愛的原意。
父母若長期將苛責，視為愛，孩子長大後，便會成為一個苛責他人，更苛責自己的人。
父母若將愛作為交換的籌碼，沒有達到父母的要求，父母不會輕易給孩子愛。孩子長大後，便會以此勒索父母，勒索孩子，甚至勒索自己。
父母若將愛視教養的最終手段，那麼，孩子遭遇困境時，則會輕易的將自己的性命賭上，作為對父母反撲的最大利器。
愛與悔恨，經常為伍，一線之隔，遙遠卻又鄰近。
中華五千年的悠久歷史，養育了漢人成為堅忍不拔又謙虛的民族。我們刻苦耐勞於工作，從不驕傲不自滿，對自己如此，對孩子更是如此。
我們慣性的嚴以律己更厲以待孩子。
我們一直深信，唯有不斷的打磨孩子，才能讓孩子成為強悍的大人，
在這樣的環境下長大的孩子，即便父母是愛孩子的，孩子也感受不到愛。
明明是愛孩子，明明所有的決策都為了孩子好，為什麼孩子卻感受不到愛？
原因很簡單，因為父母表達（行為）的方式，一切以利益（前篇已提利益之愛的定義）為導向，而非以照顧孩子的「感受」為重點，因此親子注定要彼此錯過。
成長過程，我們肯定聽過父母的老生常談：我這都是為你好，以後你就知道感謝我。
我的父親亦是如此，他最常說的一句話是：
現在供給你們讀書，你們不珍惜，以後你們就知道自己錯過什麼，後悔都來不及，日子有你們苦的。
父親是山東流亡學生，年輕時想讀書，卻被迫從軍，歷經千辛萬苦，好不容易才從軍中脫離，考取師專，畢業後成為國中教師，當時他已四十四歲，才嚐到公教人員日子平穩的滋味，因此在他的認知裡，他深深體會讀書才能成為一名老師，也才能日子安穩。
這是父親歷經了多少年的光陰才取得的人生體悟，於他而言是非常珍貴的。因此在栽培孩子時，他將最好的認知（要努力用功讀書）全都拿來浸潤在養育兒女身上，終日不停的叮嚀嘮叨，將所有期望放在上頭。
父親的期望，終將要失望，因為那是父親的人生體悟，不是我們的。如果我們天資聰穎，能考取好成績，誰不想成為名列前茅的人呢？可偏偏我不是，我是天生弩鈍之人，而哥哥們雖然比我聰明，但家庭變故，每個人都心神不寧，無法定下心讀書，即便很理智知道要好好讀書，內在的情緒糾結萬千，父親的期望與嘮叨，都只會讓孩子們更力不從心，而有深深的孤單感。
這便是我們一路以來的成長模式。
時至今日，當我們成為孩子的父母，按理，我們應該會成為更理解孩子需要的大人了，畢竟我們過去也是這麼走過來的，理應更清楚孩子不被信任時的孤單。
但曾幾何時，我們卻不知不覺踩著前一代父母的影子，成為了一模一樣的大人，諄諄教誨孩子「讀書」的重要，以高壓的手段作為培育孩子的策略，以利益誘引的方式希冀引發孩子對讀書的興趣。
於是，我們成為父母之後，竟也忘了孩子。
這一代的孩子，和過去的我們一樣，經常感受不到愛，父母說再多的愛也枉然，因為父母的愛停留在苛責的方式。
該如何把愛傳遞給孩子，成為我們這一代想要改變的父母最重要的課題。
如果你也想改變，成為不一樣的父母，那麼，請把「愛」的眼鏡戴好。
看過電影嗎？
我們戴著墨鏡，電影就會呈現黑白默劇；我們戴著平光眼鏡，電影就是2D；我們戴著3D或4D眼鏡，電影就立體了。
如果我們不看電影改看孩子，我們用什麼樣的目光看孩子，孩子就將成為什麼樣的人。一如上週文章我提及，過去我在父親的眼裡，是弩鈍的女孩，在兄長的眼裡我是憤怒的委屈者。他們用那樣的眼光看我，我呈現出來的樣子，就會以此展現。
過去養育孩子，我以慣性的眼光看孩子，於是孩子呈現脾氣暴躁的情緒份子，那是因為我自己戴上了情緒的眼鏡，所到之處我都憤怒，於是孩子也呈現憤怒。
如今，深刻的明白冰山之後，各層各次都有豐富的資源，於是我看待孩子成長，變得美妙了。
美妙，是因為我戴上的眼鏡，名為「豐富」。
以豐富的眼光看待孩子，孩子變得有力量，變得有資源，變得可愛，因為在每一件負向行為中，都有正向的資源在其中，只要我們願意以豐富目光注視其中。
你們呢？你們想用什麼樣的眼光看孩子？
身為老師，我很惶恐，但責任重大，也很有意義。
她曾抓到學生期中考作弊，學生不僅不認錯，還反咬一口：「是老師誣賴我！」
曾遇到天資聰穎的學生，對生活沒有任何目標，向她表示：「只要不餓死就好，剩下時間拿來打電動，這樣我幹嘛要上學？」
也曾在休業式的下午，被全心信賴的班長當面嗆聲：「你是一個很爛的老師！教書非常爛，帶班也非常爛，而且全班都這麼認為！」
這些令人灰心的事件，在當今的教育現場層出不窮，讓老師們每一次站上講台，彷彿自己也在上一堂戰戰兢兢的生存課。
然而，這些陰影的另一端，也有溫暖的陽光。
原本習慣用酸言酸語回應老師的班級，在開誠布公的溝通後，願意放下尖銳的態度，試著好好說話。
原本有著上學恐懼的復學生，努力堅持與她的約定，順利跟著同儕一起畢業。
原本動輒打架翹課、許多老師眼中的問題學生，最終找到學業動力，願意留校念書，改變了自己的人生軌跡。
怡嘉老師相信，這些挫折都是一次機會，讓身為老師的自己可以誠實且真摯地反省，面對問題。本書就是她重新回溯後的整理，其中有故事，有方法，但更多的是她站到學生角度後的發現。
她期待藉由這本書，讓老師們有參考，在前行的路上不覺得孤單無助；讓學生們可以藉他人故事思考自己的盲點，跳脫無意義的迴圈；也期待家長藉由這本書更了解孩子的真實面，用更好的教養拉近孩子的心。
教育從來不簡單，願我們堅持初衷，勇敢發光！
摘錄自《#最難的一堂課》
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
各位朋友，晚安：
陳老師的影片，我會拿來跟老師們討論，希望透過演練適當的應對，強化老師的自我肯定。
https://www.youtube.com/watch?v=TGhhxP_Q9aI
很感謝陳老師的勇氣與努力，把這個過程記錄了下來。教育者能安定自己的內在，才能安定孩子的混亂。
祝願您，能感受自己面對衝擊的搖晃，也能看到自己的堅強！
.
ps. 這本書在明天（2/4）晚上8點有贈書直播，歡迎參與
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
他是我最肯定的班長，他卻說我是最爛的老師
【文/ 陳怡嘉】
教學的現場是什麼：是老師花費許多心力去引導行為偏差的孩子，因為，那些孩子太需要我們的費力拉拔，而其他乖巧懂事的相對讓我們放心。
那些令人放心的孩子因為他們的自律，讓我們覺得不需要嚴厲指正，只要輕輕提點，他們就回到正軌；也因為他們表現得令人放心又高自尊的樣子，所以我們寬容，我們輕聲規勸，我們給予更多讚美和肯定來繼續正向增強！
這樣的作法有錯嗎？沒有錯！
但卻危險！
* * *
乍聽班上有復學生，老師們的直覺反應都是行為偏差，是那些因為請假太多、功課跟不上或因其他錯誤行為而導致暫時休學的孩子。
我因為期許自己「永遠把學生視為一張白紙」，所以，向來對復學生不多加研究，面對前任老師的傳承，多是感謝地禮貌聆聽，但內心不斷提醒自己
「不要有先入為主的偏見，給這個孩子重新開始的機會」。
班長來到我們班之前，我也是同樣態度，沒有研究，也恰好經歷暑假沒人告訴我。於是，心中僅僅抱持著「他可能是有需要我協助調整的孩子」，剩下的就順其自然。
開學第一天，班長站在我面前，他非常謙和有禮又成熟，像個大人拜訪客戶那樣，直接伸出手來對我說：「陳老師您好，我是這學期來到您班上的復學生。」
「喔！你好。」正在改作業的我，對這樣的舉動嚇了一跳，連忙站了起來，也跟他握手。
「老師您一定以為我是因為行為偏差才休學吧？但事實上不是的。在休學前，我就是班上的班長，我是因為讀了一年，確定自己喜歡這一科，所以特別想要前往這個產業最發達的美國去實習看看，加上剛好有親戚可以照應，才選擇休學的。」
「不錯唷！你的想法跟一般學生很不一樣，這年頭可以這樣做決定跟鼓起勇氣去行動的學生不多了，你真的非常特別。」我一邊說，一邊想著：「真是太酷了，我向來欣賞別人的行動和腦袋，教書這麼多年，終於遇見了這樣的孩子。」
「其實不只這樣。我在國外待了一年確定志向後，就決定回來繼續學業，但又覺得既然接下來就是鑽研這個產業，不如先把兵當完，這樣人生就不會中斷。所以，我也已經服完兵役了！」
「你的思考真的很不一樣，非常有遠見，當過兵也太酷了！所以，你比班上同學大兩歲是嗎？」
「是的。」
「太好了！我相信你的見解和成熟一定可以帶領同學更進步，既然你離開學校前就是班長，現在具備不同視野，又比他們大兩歲，我想你可以繼續擔任班長這個要職，你覺得OK嗎？」
「沒問題！剛來班上就可以當班長嗎？」我微笑點點頭。
「謝謝老師肯定，我會好好努力的。」
短短十分鐘的談話，班長就展現令人放心且安心的態度；我立刻卸下嚴師的防衛，像朋友般與他聊了一下。心想：讓復學生最快融入班上的方法，就是「讓他們擔任幹部」，加上班長既成熟又穩重，這個決定應該是不會錯的。
正當我要帶班長一起去班上時，他卻突然說：「老師，其實我有件事想跟您說。」
「好啊，你說。」
「其實我本來是預期要去隔壁班的，不瞞您說，我比較希望讓男老師來帶領我，但隔壁班人數太多，所以最後學校就安排我來到您的班。」
突如其來的直白又是從未有過的狀況，我雖有點驚訝但不委屈也不討好，回道：「我猜你應該有點失望，不過，生命自有安排，你原本預期的模式未必是最好的，男老師有男老師的帶法，女老師有女老師的思考，或許，換個方式會有不同收穫，像是生命的驚喜。我想就當是我們的緣分，我相信以你的認真自覺，不論是哪個導師都會有成長的。當然，如果我有不如你預期的地方，也歡迎你告訴我。一起加油吧！」
「好的，老師。」
到了班上，與同學介紹班長後，一切都非常順利。
* * *
這個班是我費最多力氣的班，他們原本毫無讀書習慣與風氣，也個性鬆散，需要嚴格緊盯，但現在高三了，不僅大家都能自主學習，成績名列前茅，行為上也逐漸沒有讓我特別煩惱的地方。
我因他們的自律給予更多寬容，幾乎不需嚴厲，就是用我的真性情像朋友般的相處對待。
班長原本就是極有領導魅力的人，加上與眾不同的見識、比同儕大兩歲的學長感，以及重要的職位，很快就成為意見領袖和行為指標。
高三課業繁重，我每天趕課、關心學生的學習狀況，也不時找班長和其他幹部了解班務，只覺得同學們都很聽班長的話，班風團結，絲毫不覺有何不妥。我讚賞班長的領導有方，每次都給予無限肯定，也因此對於班長提出的各種建議，多是採「接受」跟「以他為主」的作法。
這是個自律且自動的班，幹部負責，學生配合，成績優異，行為沒有需要擔憂之處，也頗受其他老師肯定。我自認帶這個班到第三年已經達成我的目標，也符合我的期待與理想。
直到，那一天……
* * *
那天是休業式，在看全班打掃時，班長跟我說：「等等休業式結束，老師您有事嗎？」
「沒事，怎麼了？有事要告訴我嗎？」
「是的，想佔用老師一點時間。」
「沒問題啊！是你個人的事，還是班上的事。如果是班上的事，我們現在就可以討論，直說無妨。」
「是班上的事，但我想私下跟您討論比較好。」
和他約定好後，我立刻回溯了一下：班上整學期的狀況都讓人放心，最近班務也沒有什麼問題。我心想：班長真是懂事負責，在期末最後一天還多了這些討論，果然不同一般。我抱著輕鬆的心情，跟班長走到了辦公室外的走廊。
「好了，你可以說了。有什麼事要告訴我嗎？」我認真看著班長。
班長沉默了幾秒後，說道：「你知道你是一個非常非常爛的老師嗎？」
毫無預期的答案，突如其來的嚴厲批判，讓我在聽到這句話的當下，幾乎站不住腳。那短暫的幾秒鐘之間，我看著辦公室內開心收拾桌面，準備放寒假的同事們，心裡覺得自己現在真是情何以堪，也頓時不知所措。
但我鎮定住震驚和想哭的情緒，試圖釐清問題：「你為什麼覺得我是非常爛的老師，是覺得帶班爛？還是教書爛？」
「兩個都很爛！」
班長的態度嚴肅，他的話就像箭一樣刺進我的心。
教書十幾年，就算不是最優秀的老師，也絕對算是認真用心的老師；我雖然不可能被全部學生喜歡，但也不至於被批評是「非常非常爛的老師」。
想到這些，此刻，我的心又更痛了，但還是忍住悲傷，追根究柢想了解一切：「是你這樣覺得？還是大家都這麼覺得？」
「這不是我個人想法，是我們全班的意見！我、們、全、班、都、覺、得、你、是、一、個、很、爛、的、老、師。」班長面無表情一字一字吐出，態度堅定強硬，彷彿他只是一個代言人，他代表全班，代表大家一致的心聲。
「砰！」一聲，像是一槍射進我的心臟，此刻，我幾乎已經無法站立。
遠處還有幾個班上學生等著和我說話，但班長說「全班都這樣覺得」的這一刻，我看著那幾個最熟悉的孩子，卻不知道該相信誰？我想著全班的臉孔，一種被拋棄的不信任感，和被全班默默排擠的感覺席捲而來，讓我想吐。
我最信任的班長，我不斷鼓勵肯定的班長，此刻這樣告訴我，我覺得自己已經徹底失去帶班的信心和對學生的信任，我再也忍耐不住，哽咽地問道：「還有什麼要跟我說的嗎？」
班長冷靜平穩地說：「沒有了，希望你不要太傷心，我只是代大家表達班上的意見，我們沒有惡意。」
「好，謝謝你告訴我。」
我用僅剩的堅強和溫柔向他道謝，此刻，那些武裝嚴格完全派不上用場，我只是一個被學生傷得體無完膚、一無是處又自以為是的老師。
我拿起手機撥了電話給先生，哭著說：「剛剛發生了一件事，我們班班長跟我說『你是一個很爛很爛的老師，帶班爛，教書也很爛』，還說『全班都這樣覺得』。我對他們這麼好，每天陪他們讀書晚自習，努力教他們，但他們卻這樣說。我覺得我好像白癡，現在好難過，沒辦法在台北待著，我現在連站在這裡都覺得好悲傷，我想離開這裡，我好想回娘家。」
我眼淚狂流，無法相信自己付出這麼多，竟然得到這樣的評價，覺得自己又失敗又可悲，也不敢告訴同事剛剛遭遇的事。匆匆進辦公室隨便收拾後，便飛奔離開學校，一路哭著開車回桃園娘家。
* * *
之後的那段時間，我對學生產生強烈的不安全感，帶一個班好不容易建立的信任，此刻再度瓦解。
以前我欣賞班上的團結，現在我不知道他們的團結是不是用來排擠我？以前我對自己的管教很有信心，現在則不敢多管他們，深怕他們反撲。我每天不斷回想過去帶他們的點點滴滴，強烈懷疑自己的作法和教法。
每晚回到家，我都抱著孩子無法抑制地哭，孩子軟軟的身體是最有安全感的安慰，孩子的貼心可愛，也讓我不斷問自己：「不陪孩子，去陪學生，最後得到這個結果，值得嗎？」
我本來就是報喜不報憂的人，依然不敢跟同事說我的遭遇，一方面覺得這些事反覆說很麻煩，二方面是我對整個環境都有不信任感。
這樣的日子不知過了多久，直到有一天，我哭到受不了，終於鼓起勇氣打給最好的閨密，她也是老師，也同樣在教育的環境裡不斷懷疑自己。
電話接通了，還沒說話淚水就不聽使喚：「我跟你說，我每次都鼓勵你，說只要你願意努力，學生都是善良的，他們都懂，還會珍惜老師的。可是我錯了，我是失敗的老師，我學生說我是很爛很爛的老師，我現在好痛苦，每天進到班上都強顏歡笑，可是我快教不下去了。」我把這些日子來發生的事全都說給她聽，再怎麼堅強，我的心也是肉做的……
閨密給我好多安慰，一個老師的脆弱無助，一個老師給出愛後的情何以堪，身為老師的伙伴們完全能懂。
那通電話終於把我的委屈一洩而盡，掛上電話後，我想：不能再這樣下去，我得面對問題，班長和其他學生還在班上，我還是導師，還要帶他們半年，我必須解決！
* * *
面對痛苦最好的方式是直面痛苦，接受、追根究柢解決，然後放下。
生活與教書上的挫折從來沒少過，但我最欣賞自己的勇敢和直接，我不會假裝沒事，不會一副大人都是鐵金剛的模樣。一直以來，我都會分享遭遇的困境、脆弱及思考。當班上有問題時，也一定攤開來說，因為我們就像一家人、像一個公司，我們必須了解彼此的狀況，才有辦法同心前進。
我先找了幾個比較親近的學生，告訴他們那天休業式發生的事。我問道：「班長說『全班都覺得你是很爛很爛的老師』，大家是不是真的都這麼想？」
「老師，班上的確有幾個同學不喜歡你的管教方式，他們也會直接在班上討論，對你的一些作法很有意見，但我們其他人並不這樣想。你是很好的老師，班長講話就是很直接、很決斷，有些學生就是不會反省，可是你不要因為那幾個人就否定自己。那些不喜歡你的人，不要管他們就好了，我們多數人都是很肯定你的。」
學生的話像是醍醐灌頂，提醒我一個孩子們很容易出現的狀況，那就是：當他們覺得自己的立場不夠有力時，就會用「全班都這樣覺得」來加強自己的論點；但事實上，這樣的說法是要打折扣的。
他們的話也讓我留意：的確不是全班都不喜歡我！
當我一聽到班長的說法時，因為失去信任，就全盤否定，但是冷靜下來回溯跟學生們的互動，還是可以辨別學生對老師是否支持。
私下個別了解後，心裡的痛苦減少很多，也能夠平靜檢視自己的作法到底有沒有問題？
班長的話絕對不是一時情緒，應該之前就有徵兆，只是我忽視了這些徵兆，而那些徵兆在哪裡？班長和其他學生對我的批評，到底原因又是什麼？我有辦法解開彼此的心結嗎？最後一個學期了，我應該以大考為重，不要跟學生計較，裝大方裝沒事，和班長及全班和平相處，繼續趕大考進度？還是應該把這些狀況好好說清楚、講明白，即使全班很尷尬，不一定能理解我，但還是要帶著學生一同面對？
想了一段時間後，我決定勇敢面對。
大考雖然重要，但一個人的態度更重要。
我的學生可以拿到全國榜首，但如果他們是這樣的態度和人格，那一點也不值得開心。教人比教書更重要，身為老師最有意義的事，是導正一個人錯誤的思想和行為。
我細細推究，發現在事情發生以前，班長或其他學生就曾經在課堂上，用很直接又半開玩笑的方式質疑我的教學，例如：當我們檢討考題時，他們曾（以半開玩笑做掩飾）大聲拍桌子說：「你可以告訴我讀國文是要幹嘛嗎？讀了又不會考？你叫我們讀的這些都沒用！」或者，在規定班規時，會用聲音、表情或竊竊私語表達反對的意見。有時，他們對我講話也是很直接、不禮貌的。
原本，我面對學生不禮貌的當下，都會以冷靜、嚴肅又認真的態度糾正，告訴他們：「我是老師，你是學生，你應該要有基本尊重，你這樣的講話方式或態度不對，你應該道歉。」
但在那些時刻，因為對這群學生習慣性的鼓勵和肯定，讓我忽略或輕鬆帶過了他們的逾越分際（或試探）。最終，加上我給了班長夠多（或過多）的讚美和肯定，及「同儕肯定同儕」一定比老師多的效應，也讓他自我膨脹，覺得自己見識不同，就把自己的話語權凌駕於老師之上，導致了最後的結果。
* * *
反思問題後，心裡篤定許多。於是，我把班長找來，告訴他：「一個老師的教學或領導風格不被學生肯定，這是正常的，但我是很有誠意的老師，我不想只告訴自己說『這是正常的』就忽視而過，我想知道『你們覺得爛的原因是什麼』？」
「我覺得你的處理方式太溫和了，不像其他男老師，他們比較有魄力，在我們犯錯時就嚴格修理人，不管是打罵還是記過，都讓我們在當下就得到狠狠的教訓，以後就不敢了。可是，在我們班，學生犯錯你都不記過，你只是溫和勸說，我們都看不下去，覺得你太軟弱了。」
「你覺得到你們這年紀，還需要人家用打罵教你們才會乖嗎？我當然可以凶狠，可以記過，甚至知道你們怕男老師，去告狀要他們修理你們也可以。但我不這麼做，不是因為軟弱，是因為我期待用『大人』的方式帶領你們自尊自愛，我將你們視為『白紙』，所以不希望用任何負面方式定義你們。我覺得教育最終是要讓孩子『真心乖』才是真的乖，如果一個學生得靠外在壓力才變乖，那當他離開這些約束的時候，他就墮落了。這樣的教育，我不覺得是成功的教育，我也做不來。」
班長沉默不語。
這一刻，我才了解他一開始告訴我「期待男老師帶領他」的意思是什麼，也明白因為他沒有在一年級就跟著我，所以對我的帶班理念並不完全了解，而是用他在外面實習、軍中生活或個人喜好作為審視我的標準。
當我理解他的想法和背景後，對那些指責也釋懷了。
但他的態度跟說話方式是不對的，我給他過多的讚美造成他的自負，接下來我必須收回肯定，讓他回到正確的態度上。
「你那天告訴我的話，其實非常殘忍，你知道嗎？」
班長依然沉默。
「直接用最狠的話讓對方一箭穿心，這當然是你的自由。可是，我覺得如果你自詡未來是一個人才，甚至是領袖的話，你更應該留意自己的發言，不該用這麼決斷的方式說話。當時，我聽你說完，痛苦得連在台北都待不下去，有一段時間，我完全不信任任何人，每天晚上都莫名地哭，早上則要裝沒事繼續上課。幸好，我走過來了，還可以跟你很平靜討論這件事，解開彼此的結；但很多人可能當時正在最差的情況中，又遇到這種突如其來的指控，就承受不住了。所以，我必須跟你說，你的說話方式太驕傲、太自我、太絕對，也太傷人了！」
「對不起，我道歉。」
「我是你的老師，可以承受你的犯錯，也有責任把你教好。接下來，我更想談的是，希望你想一想：『你是基於什麼背景，講出這樣的話呢？』我相信，那些話你是絕對不敢去跟你認同的那些男老師講的；今天，你敢直接對我講這樣的話，只有三個原因：第一是我給你太多讚美，讓班上以你為重，讓你自我感覺良好，所以你把自己放大了。第二是你覺得我對你們很溫和，就算這樣講也沒有關係，所以你欺負善良溫和的老師。第三是你覺得自己見多識廣，與眾不同，可以把自己的言論放大。當然，我說的只是我的觀察，希望你不要生氣，重點不在指責對錯，我更想做的是『帶你看到自己的盲點』。以上這三點，你同意嗎？」
「是，我認同，的確是這樣的。」
「如果是這樣，那這就是我們溝通的核心。謝謝你的道歉，這對我來說很重要，我覺得這是一種儀式感，算是這件事的了結；但更重要的是，我希望調整你的態度。你的確很不一樣，尤其在高職體系中，憑良心說，是少有，甚至是我目前所見的唯一。可是，這世界人才這麼多，跟你同樣思考跟見識，甚至比你做得更好、更突出的人所在多有；你很年輕就可以做到這些，我相信你的未來必定更加不同，但如果你這麼年輕就已經這麼狂妄自大，那從現在開始，你也將同步因為這些優秀毀了自己。老師給你肯定，或任何人給我們肯定，我們可以開心，但更應該謹慎謙虛，不然，最終會因為這些讚美而看不清自己。這是我在整件事情中，最想教你的思考。」
「謝謝老師教我這些，我懂了。」
「那我們就算和好了。我還是會虛心接受你的意見，但下次請溫和、具體且不浮誇地說（笑）。還有，我下學期不會讓你當幹部（在發生事件前，我原本預計讓他連任班長），我事情過了就忘了，沒有要跟你計較的意思，但我想『冷靜反思自己』是必要的過程，也是我給你教育的一環，希望你理解。」「好，謝謝老師考慮周到。」
「另外，我一向有話直說，現在全班大概都知道這件事，所以，最後我會在班上把來龍去脈，跟我們彼此的想法都說清楚，也當機會教育。」
「沒問題。」
* * *
於是，我帶著全班一同處理了這件事。既說明我的感受，也重申了教學理念，班長也跟同學說明他的看法與需要調整的地方。
故事的最後，我們和解了。
而我在這事件學到最重要的一課，恰恰是和我們的信念相反的，那就是：
● 留意那些乖巧的學生，留意你給他們過多的讚美和肯定，留意孩子們過度膨脹後的自以為是。
● 我們都小心防範行為偏差孩子可能造成的錯誤，卻忽略乖巧的孩子有時反而帶來更大的反撲。
● 教育就是愛與原則的平衡，不論是讚美或批評都該有度。教育就是勇敢面對、解決、放下，然後繼續往前走！
至今，班長還是我最優秀的學生，他依然是我教過最有想法和實踐力的孩子。寫下這篇文章的現在，我都依然深怕在說出這故事的過程中，帶給他困擾和傷害。
但我相信：此刻我們都已更成熟，了解這是我們人生中的一段歷程，它極具意義，也讓我們都學到許多。
.
以上文字摘錄自
《#最難的一堂課》
充滿挑戰的教育現場，老師如何帶著愛和勇氣站在台上
博客來：https://reurl.cc/1gYZlX
金石堂：https://reurl.cc/a59nR4
誠品：https://reurl.cc/Agk7pY
MOMO：https://reurl.cc/GdmxgW
#全台新書分享會
2/26 20:00~21:30 北部分享會：誠品信義
3/20 19:30~20:30 中部分享會：誠品台中園道店
3/27 15:00~16:00 南部分享會：台南政大書城
遠流粉絲團
https://www.facebook.com/ylibfans
@女王的教室陳怡嘉老師
https://www.facebook.com/JiaJiaTeacher0903
.
相信自己是夠好的媽媽：是犧牲，還是責任？是妥協，還是平衡？放下對母愛的執著，恢復你的生命彈性，重新找回愛自己的方式
博客來：https://bit.ly/2vhVD9s
讀書花園：https://bit.ly/2GEA9dH
誠品：https://bit.ly/2W4E3Sq
金石堂：https://bit.ly/2vhQ6jh
《你不能錯過的狀元讀書法》目錄預覽：https://www.mteducationhk.com/wp-content/uploads/2020/06/Content-Preview-1.pdf
全書約190頁，書本簡介：
「DSE7科5* *狀元」Melody在本書中，沒有擺出補習天后「自信、聰明、高高在上」的姿態，相反更毫不介意揭示自己軟弱的一面。因為她深信：真正有效的讀書方法，並不是能令天才在考試中取得佳績，而是令資質平庸的同學，透過使用正確的技巧和心態，取得和天才一樣的成績；而對本身天資聰穎的同學更是錦上添花，不要多走冤枉路而浪費時間。
正如她在書中提到：「我既不是過目不忘，也不是一看就懂，還是能在文憑試和各類考試中持續獲得好成績，靠的就是高效率的讀書方法、正確的心態和貫徹始終的執行力──也就是我在這本書會跟大家分享的內容。」
---
HKDSE線上補習平台：https://www.mteducationhk.com/
IELTS英文線上補習平台：https://www.mteducationielts.com/
HKDSE各科免費筆記Sample：https://www.mteducationhk.com/free_resources/
---
Instagram: melodytamhkdse
Email: admin@mteducationhk.com
WhatsApp: +852 6049 1152
---
《你不能錯過的狀元讀書法》目錄預覽：https://www.mteducationhk.com/wp-content/uploads/2020/06/Content-Preview-1.pdf
全書約190頁，書本簡介：
「DSE7科5* *狀元」Melody在本書中，沒有擺出補習天后「自信、聰明、高高在上」的姿態，相反更毫不介意揭示自己軟弱的一面。因為她深信：真正有效的讀書方法，並不是能令天才在考試中取得佳績，而是令資質平庸的同學，透過使用正確的技巧和心態，取得和天才一樣的成績；而對本身天資聰穎的同學更是錦上添花，不要多走冤枉路而浪費時間。
正如她在書中提到：「我既不是過目不忘，也不是一看就懂，還是能在文憑試和各類考試中持續獲得好成績，靠的就是高效率的讀書方法、正確的心態和貫徹始終的執行力──也就是我在這本書會跟大家分享的內容。」
---
HKDSE線上補習平台：https://www.mteducationhk.com/
IELTS英文線上補習平台：https://www.mteducationielts.com/
HKDSE各科免費筆記Sample：https://www.mteducationhk.com/free_resources/
---
Instagram: melodytamhkdse
Email: admin@mteducationhk.com
WhatsApp: +852 6049 1152
---
... 遊戲是「毒藥」，打機「陷害人生」？可能相反 ... 但天資聰穎，上網自學韓文，流利到可充當翻譯。 赴台比賽日操14小時 2015年，他獲 ... ... <看更多>
天資聰穎相反 在 Re: [討論]白癡與聰明的定義與差別？ - 看板NCCU_TEA 的美食出口停車場
※ 引述《welve (你是誰呢？)》之銘言：
: 來吧！什麼是白癡或者是笨蛋跟聰明有什麼差別？
: 哈哈，聽說某人氣了一天都飽了XD
一.【白痴】:
注音一式 ㄅㄞˊ ㄔ
注音二式 ｂｉ ｃｈ
相似詞 呆子﹑痴人
相反詞 天才﹑人才
解釋 醫學上指因遺傳﹑出生傷害，或患腦膜炎﹑嚴重腦部傷害等而造成
智力特別低下，行動非常遲鈍，不能辨別事物的人。
二.【笨蛋】:
注音一式 ㄅㄣˋ ㄉㄢˋ
注音二式 ｂｎ ｄｎ
相似詞 笨伯﹑呆子﹑蠢人﹑傻瓜
相反詞
解釋 愚蠢﹑呆笨的人。多用作罵人的話。
三.【聰明】:
注音一式 ㄘㄨㄥ ㄇ｜ㄥˊ
注音二式 ｔｓｎｇ ｍｎｇ
相似詞 伶俐、靈敏、智慧、聰敏、聰慧、聰穎
相反詞 笨拙、呆笨、魯鈍、拙笨、傻瓜、愚笨、愚蠢
解釋 耳目敏捷。如：那老翁年逾七旬，仍是耳目聰明，真是令人羨慕。
天資靈敏，理解力高，心思細巧。
三國演義˙第三回：今上雖幼，聰明仁智，並無分毫過失。
紅樓夢˙第五回：惟嫡孫寶玉一人，秉性乖張，
生情怪譎，雖聰明靈慧，略可望成。
以上是教育部國語辭典的解釋
在幾年前故宮博物館製做學習單時
相對於針對同學幼兒們 我做了一份成人的學習單
老師們感到有些詫異
我的理由是－
掌握社會權力的是哪些人?
他們的價值觀是不是直接影響到了這個社會
那為何是有問題的成年人 制定學習單來教育還在發展的小孩
那時我說了: 不要以為無知是一種罪惡.
______________________________________________
如果是權力者企圖灌輸給我們的 事實上是要馴化我們的思考與立場
在家庭 是父母
在學校 是老師
在社會 是專業與權威
尤其是在國家 是統治菁英
而緊緊的操控我們的 正是國家機器
而在黨外時期'黨外知識菁英"對黨國知識菁英的反叛
並企圖建立一套新的架構 更適切"台灣人"或說"自我"的新架構
而這正是言論自由後 自我的新論述新權力新解釋
以我南部鄉野粗人的想法
台灣還是個太難想像的概念
更不用說是國民黨的神洲中國了
我住過淡水'台北'台南'高雄
仙遊期間 我感受到思念故里的愁緒
出國期間 我感受到國家的處境
然而國家的境遇又於我何關??
對人民來講 我們是被知識菁英為應對西方架構下所成立的想像共同體
宰制.可笑的是 我們只是知識菁英的幫襯
諸多愛台灣愛中國角落的一個小小註角
國家本身就非人類的自然產物(起碼東方世界不是自主的是)
為何還有國家正常化..?我了解他們內心是有某些典範
但若被他者的典範制約
那豈不是自由意志的自我受限
(國家)或者許是目前我以外的他者接受認為的最適切典範
然而要拒絕死滅的思考
還是應該以人(我者)作為主體
__________________________________
星期一同學說我的無國家思想有毒素
我回答他說 哪個思想沒有毒素??如果不是人的智慧究竟有限
為何哲學史學藝術文學的論辯還未終結
而知識對於人而言都只是工具
而被感受知識與種種外圍所馴服的人
的確可以含笑九泉
所以有聰明人說我是白痴時我非常的快樂^_^
因為我還有活下去的理由
尤其是我這種會納悶在大部份思想
未被馴服的草包
___________________________________________
人的確不可免俗的追尋我沒有而別人有的
即使是一個原因也可以
而人如果是那樣的不同,又有獨立的思考
為何還有那樣多的人
爭先恐後的要與別人相同
或希望別人與自己相同??
--
政治大學茶藝社
歡迎各方英雄好漢參加!!!
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 61.229.41.60
... <看更多>