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#學習歷程檔案遺失 比起「交出」一個檔案更重要的事....↘
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學習歷程檔案上路以來遇上不少問題，也有人質疑大學會看嗎？
「我要準備期末考，還要趕學習歷程檔案」、「我是理組的，不會寫感性心得....」🤯
👌製作學習歷程檔案過程中的「探索與認識自我的歷程」更為重要
https://cplink.co/I0N3IdbO (一步一步，帶你記錄自己、認識自己)
❓如何找到自己的理想科系，不完美科系選擇學
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#81間學校7548位學生的學習歷程檔案遺失
#范雲持續為您追蹤
9/25媒體獨家披露高中職生學習歷程檔案遺失事件，我辦公室第一時間追蹤教育部處理情形，並提出多項關鍵問題（ https://reurl.cc/0x28Vo ），經過教育部盤整，回復重點包括（原文詳文末）：
📎學習歷程檔案資料有備份機制，但完整資料備份只到9月4日。 #自9月5日開始資料沒有備份。
📎虛擬主機資料目前回復有困難，#資料已回不來。所有受影響得81校、7,854位學生的 #25210件資料必須重新上傳。
📎國教署因疫情影響之前已經行文各校，109-2的資料上傳期限至少延長至9月30日，所以 #目前還是資料上傳期間，許多學生都在持續上傳資料，受影響的學生也可以再次上傳， #不影響公平性。
📎必須重新上傳檔案但自己沒有備份檔案的學生，可由 #教師輔導學生重製資料，國教署將 #補助教師鐘點費。
📎國教署今天(9/27)會有一個「檔案比對平台」上線，學生重新上傳的資料比對和原本一樣，教師就不用重新認證；不一樣的，教師就要再次認證。
#影響已經造成
#正視數位落差
#持續追蹤後續精進改善情形
教育部昨天召開記者會，針對後續精進作為提出「強化備份機制」、「強化資訊安全與監督機制」等作為。
但教育部目前的改善作為還是只關注在「最後系統端」的處理，頭痛醫頭、腳痛醫腳。
我認為應該從這次事件，看見 #數位落差 對學校和學生各層面的影響。
例如有些學校可以分「兩階段上傳」，學生資料先保留一份在學校端、再上傳到中央系統。所以這次雖然在受影響範圍，但可以很快再次上傳學校端的備份。
又如有些學生自己有電腦有設備有網路可以儲存上傳的檔案，這次也可以很快重新上傳。但有些學生可能因為軟硬體不完備，之前用學校電腦製作檔案上傳，自己卻難以保存檔案，這次就必須重新製作。
「學習歷程檔案」的其中一個目標是 #紙本備審資料數位化，但這次的事件顯示，教育部不僅自己沒有準備好，也還沒有給予所有學校和學生 #公平的數位環境。
這次的遺失事件，重挫學生和家長對學習歷程檔案的信心。
如何化危機為轉機，檢討整體流程， #補足師生端數位資源，強化資訊保存及安全等議題，我會持續追蹤教育部，也請大家有什麼建議，隨時跟我分享。
#實質監督
#提出解方
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關於范雲委員辦公室詢問相關議題，國教署回應說明如下：
Q1、資料到底有沒有備份？
A：學習歷程檔案資料有備份機制。本次事件，是國教署委託國立暨南國際大學建置提供學校使用之學習歷程公版模組，另為了強化資通安全防護措施而進行「向上集中」作業；暨南大學於 9 月中旬，逐步搬移到新機房內的虛擬主機 VM；暨南大 學團隊於系統搬移到新機房運作十餘天之後，因系統更新而重新開機，發現其中 少數 VM 的硬碟設定失誤，造成部分檔案無法連結。
Q2、到底資料回不回的來？
A：本次事件受影響的範圍如下：
1.受影響的學校，僅限於「使用國教署委託暨南大學招商建置學習歷程公板模組」的學校，且僅限於「資料儲存在該 3 臺 VM 硬碟」的學生資料。 2.前述相關學生受影響的資料，僅限於其「9 月 5 日至 9 月 22 日期間」，上傳到該公版模組的 109 學年度第 2 學期「課程學習成果」及「多元表現」資料。
3.至於前述相關學生的其他學習歷程檔案資料（包括「學生基本資料」、「修課紀錄」、 學生所傳檔案所對應的課程名稱與 100 字簡述）、學生於 9 月 5 日以前上傳到學校 平臺的資料，均已有留存及備份，均完全未受影響。
Q3、如果回不來，再重新上傳是不是會影響公平性？
A：國教署前已行文各校，各校讓學生上傳 109 學年度第 2 學期的截止期限，應至少延長至 9 月 30 日（包括 10 月 1 日以後），故目前目前仍舊處於資料上傳期間，目 前仍有許多學校、學生仍在進行資料上傳；且上傳後之資料，均須經教師認證， 經認證後，均可確認為學生於修課過程中所產出。因此，學生重新上傳資料之程 序，相較於未受影響之學生，並無差異，故不影響公平性。
Q4、萬一學生未保存上傳檔案或資料，要如何補救？
A：針對可能有部分學生原已上傳資料，但已無備用檔案可重新上傳之情形，得由教師輔導學生依其參與課程學習之相關原資料素材、內涵予以重製，國教署將補助教師輔導學生衍生之鐘點費。
Q5、老師協助再認證的程序怎麼處理？
A：1.針對學生原已上傳並經認證的「課程學習成果」，國教署刻正開發「檔案比對平臺」， 預計於 9 月 27 日（星期一）上線，讓相關作業更簡化。
2.於「檔案比對平臺」上線後，請學生將原「已經」教師認證的「課程學習成果」上傳至該平臺，平臺逕予比對確認，比對結果與原上傳資料相符時，無須再經教 師重新認證；比對結果與原上傳資料不相符時，由學生依據原程序於學校平臺重 新上傳，並經教師認證即可。
Q6、教育部一方面說正在想辦法回復資料，一方面又通知學校協助學生確認資料、 重新上傳。但，這一來一回的時間差，會不會又產生新的問題：
(1)資料重複不知道要用哪份？
(2)新資料會不會覆蓋舊資料（但明明應該是以最原本的資料回復是最公平的方法）？
A：目前要回復虛擬主機 VM 之資料，尚有技術上困難，故應無本題所詢之爭議。
"上週大學招聯會首度正式公布「大學針對個人申請入學備審資料審查參考原則」，強調「3重2不」，希望有助於提供高中更清楚的準備方向，但家長與教學現場的焦慮並未減少。
為什麼學習歷程檔案帶來了這麼多的疑慮、不安？高中生的準備方向和大學教授的觀點一致嗎？在大學教授眼中，真正關鍵、吸睛的又是什麼？
本集節目邀請到國立中山大學生物科學系副教授顏聖紘，請他來分享大學端如何看學習歷程檔案。"
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2020 第十一屆 台灣金漫獎開幕記者會 & 展場紀錄
本次活動除了有第十一屆入圍作品展示外，另以「城市漫步」作為策展核心，細分為「城市漫畫」與「漫畫城市」兩個方向，分別展示漫畫中所建構的城市風貌，以及各地方與漫畫家合作的案例，呈現臺灣漫畫與各城市之間的多元能量及互動。
漫畫故事的舞台背景設定，若是以真實地方景觀為場景，不僅能為漫畫增添共鳴與真實感，亦有機會讓讀者興起造訪取景地旅遊的欲望，進而帶動地方觀光熱潮。本區著重展示臺灣原創漫畫當中描繪城市風貌的作品，除了實體翻頁漫畫外，專為電腦及行動裝置而設的數位條狀漫畫也納入其中，呈現多元表現形式的城市魅力，鼓勵更多充滿在地特色的作品誕生。
城市結合漫畫的合作行銷，有利於城市形象塑造及品牌年輕化，也有助於拓展漫畫家的知名度。本展區著重展示臺灣各地方與漫畫家合作的宣傳行銷案例，輔以展示海外地域性漫畫節、漫畫城市形象塑造手法與特色，交流國內外文化行銷策略的精神與內涵，以期開啟臺灣漫畫與地方行銷更多合作的可能。
統合兩大展區內涵，今年金漫展示活動特別彙整了各漫畫作品在現實中的取材所在地，打造「城市漫畫地圖」，鼓勵讀者親自探訪，縱身漫遊於真實的漫畫世界，身歷其境感受虛實整合的閱讀體驗。期盼透過金漫獎的影響力，引領更多民眾關注以臺灣為故事背景的臺灣漫畫，看見並理解這些屬於臺灣人的故事。
本次活動的跨域專題展區，展示改編自臺灣原創漫畫的遊戲作品，將漫畫故事體驗從「第三人稱視角」轉換為「第一人稱視角」，遊戲化跨域合作模式不僅賦予經典作品新的生命，也讓讀者有機會藉由沉浸式遊戲再次感受臺漫魅力！
金漫獎特展—城市漫步
展期：09/22(二)～09/29(二)
時間：10:00-19:00
地點：松山文創園區 4 號倉庫（台北市信義區光復南路133號）
第十一屆金漫獎頒獎典禮
9/28(一) 15:00～17:00
金漫獎網站
https://gca.moc.gov.tw/gca/2020/default.asp
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