我需要一點謊言 ◎李國威
有一次我在路上被人截住
他說:你活得不耐煩了。
是的,他說得對,他抓住了我的弱點
我的生活太單調,煩悶,
每個人都對我說真話,
我不知如何是好。
問題永遠是一個:為什麼對我這麼殘忍?
我需要一點謊言,一點彩虹的溫暖。
告訴我,地球是三角形,蝴蝶有六雙翅膀
告訴我,我,是個了不起的人。
沒有人肯犧牲自己的原則,
他們用真話磨折我,強調,
一個人必須照照鏡子
我偷偷地照過了,我知道,我看得見
我需要一點謊言,一點醇酒的芬芳
我要醉在他們甜蜜的臉孔裏
充實我的生活,豐富我的生活
沒有人肯這樣做,原則是可怕的
它令我渾身顫抖
——《中國學生周報》1974年4月20日 第1122期
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◎ 作者簡介
李國威 ,1948年香港出生,原籍廣東台山。早於中學時代已參與《公教報》學生文壇的編務工作,發表大量作品,包括教文、小說、影評等。公教學生文壇其後出書《江潮集》和《江潮二集》,都有選載李國威的作品。 七十年代於《明報晚報》工作,曾擔任《中國學生周報》編輯,先後在《明報》 、《快報》、《南北極》寫稿,其後任TVB新聞部編輯。據悉,「無綫新聞,事事關心」的口號乃出自他的手筆。
李國威後來轉職TVB集團旗下的博益出版社,帶動當時的中文袋裝書熱潮。1987年策劃《博益月刊》創刊,擔任總編輯一職。
1993年,李國威病逝。關夢南將他歸入其編著的《香港新詩: 七個早逝優秀詩人》一書,2012年出版。
李國威生前出版過兩本書:《只有今生》、《猶在今生》。這兩本書主要收集他九十年代初期在《星晚周刊》的專欄文章。
青文書屋後來整理他的遺作,1996年出版了《李國威文集》,並於1998年出版的《十人詩選》中收錄了李國威33首詩作。
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◎小編 驚雷 賞析
從「國語文」到「華語文」的跳躍,並非指涉考核範圍的擴大,而是意味著時代選擇了華語文,存在開闊視野、跨域之需要,將學習的語境拓展至臺灣以外的華語地區,某程度也顯示語文增強對文學的包容性。香港,作為臺灣的友鄰,不論從文化影響、歷史連繫,還是當代的處境,確是無法迴避論及。儘管臺港兩地存在一定的地理距離,但兩地的心理距離卻似乎愈來愈近,尤其當遭遇類近的苦劫時。
如果要為下一輪華語文課本的現代詩選建議一位詩人,我會把李國威選進去。這個名字或許對一般讀者有點陌生,但對於香港新詩發展與臺灣詩的連繫亦具其重要性如黃燦然主編的《香港新詩名篇》(天地圖書,2007)就將他選入香港七十年代的其中一位代表詩人,同時期還有鍾玲玲、梁秉鈞、舒巷城等詩人。參閱杜家祁的文章〈現代主義、明朗化與國族認同——香港六十年代末「創建學院詩作坊」之詩人與詩風〉,李國威曾擔任兼職教師、《盤古》與《中國學生周報》等刊物的編輯,也如不少作家(如劉以鬯等)一樣在報館工作。六十年代末參與戴天、古蒼梧主持的香港創建學院詩作坊,據稱,此類工作坊的形式是戴天從美國愛荷華大學的National Writers’ Workshop引進。李國威與鍾玲玲、關淮遠等人同期,在詩作坊接觸余光中、鄭愁予等臺灣詩,但較受瘂弦的影響,可見六十年代香港新詩與臺灣現代詩的交集。寫詩以外,李國威亦兼擅其他文體,出版散文集《只有今生》、《猶在今生》;報告文學作品〈廖秉漢生前死後〉,好友梁秉鈞(也斯)更在其逝世以後(1993)為他出版《李國威文集》(1996)。
據《呼吸詩刊》第3期(1997年6月)的紀錄,李國威曾於《中國學生周報》、《盤古》、《大拇指》、《秋螢》、《香港文學》等文刊發表33首詩作,最早發表的詩作見於1969年2月的《中國學生周報》,題為〈碎片〉。自〈碎片〉起計, 以下賞析的詩作〈我需要一點謊言〉(1974年)為第17首,是李國威的中期詩作。
將黃燦然主編的《香港新詩名篇》(天地圖書,2007)引李國威〈我需要一點謊言〉,《十人詩選》的版本比對過後發現:《中國學生周報》的版本在第二節第四行缺減「道」字;第一、三節第二、一行的尾巴分別多了一個句點。修改版將句點略去,減少詩行節奏隔斷的效果,使詩作更為連貫;增加「道」字則令詩句稍微卡頓,表現情感、語氣的轉折。惟以下分析仍以《周報》版本(原版)為準:
全詩分為五節,首節將全詩的「氣」在開端作「破」的處理,詩人忽然在路上被人阻截並被突然指斥「你活得不耐煩了」,營造一種荒誕感,同時,其戲劇性也引起讀者的好奇。一般人在街上被人指罵會感到被冒犯、愕然,甚或質疑是否黑幫尋仇「點錯相」,但詩人在第二節很平靜地面對、接納指斥,對於真實的生活感到苦悶。然而,回頭一想,他對路人指斥的認同,是否等同他也認同真實呢?此處似乎開啟了真與假之間的徘徊,充滿哲理。
第三節是詩人拆解「需要一點謊言」的原因,可能是他在生活裏遭到挫折,需要一點謊言來自我安慰、療癒自己。值得留意,詩人列舉謊言的例子時,也反映他對真實的認知,在其潛意識裏,真話與謊言出現對立。接續在第四節,詩人假設說真話是人的原則,因此在他者發自內心說出惡毒的言語例如「你自己照照鏡子」,其潛台詞是「看你這種人模狗樣還能有甚麼出息」,使言語的攻擊力加倍。此節末句「我偷偷地照過了,我知道,我看得見」用得巧妙,鏡子的出現是真假兼備的,虛實交錯、亦真亦假。佛家有所謂「明喻即空,像喻即假,鏡喻即中」,其意象的挪用再度勾起真與假的哲思。
最後一節,詩人說「我要醉在他們甜蜜的臉孔裏」,但依照上節的脈絡,「他們」的臉孔顯然並不「甜蜜」,因此推斷詩人意圖借醉後的迷糊感抹去「他們」為自己帶來的痛苦。而一點違反原則的「謊言」彷彿就是一點安慰,以粉飾詩人的世界,可惜每個人卻仍「恪守原則」,不肯說半句白色謊言。
走筆至此,詩作為我們留下許多揮之不去的問題:詩作裏的「真實」是否完全的真實?「謊言」是否完全虛偽?詩人在上述詩裏會不會只是曲筆,有意模糊真與假的界線?在某些情形,會不會是真話假說、假話真說比較適合?真的假不了,假的真不了,一切留待後人解讀。
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美術設計:宇軒
圖片來源:宇軒
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https://cendalirit.blogspot.com/2021/01/20210131.html
#每天為你讀一首詩 #國文課本詩選 #告別國語 #李國威 #我需要一點謊言
啟思中國語文教師用書 在 雙寶娘 (譚惋瑩) Facebook 的精選貼文
【 小記事 | 027 】 基本能力的重要性
以前在幼兒園工作時,我和搭檔會在學期初進行維持一到兩個月的「基本能力的培養」,例如,如何正確拿剪刀、紙筆相關文具,熟練餐具的使用等等的實作。
我和搭檔有個共識,與其花時間抱怨現在孩子被寵壞導致基本生活能力不足,不如把同樣的時間轉為我們可以帶孩子去練習的實際行動。
同時,我們也會發通知單給家長,邀請他們一起加入老師的行列,再輔以教學日誌的隨時分享記錄,讓家長清楚看見孩子的成長與進步。
這個做法,常常讓班上孩子的適應進度嚴重落後其他新生班級,但是,只要熬過前期的辛苦培養,班級往往會展現令人眼睛一亮的實力。
那些花時間培養的能力,成為孩子們展現創意的強大基礎,就像蓋大樓一樣,地基蓋得越是扎實,房子越能經得起時間的考驗,就算風吹雨大照樣屹立不搖。
現代的教育講究創意,往往很容易忽略基本功的重要性,如果大人或教師不能對此了然于心,把創意誤判為隨性,甚至在生活中將這種曲解傳達給孩子,孩子有可能再也不肯花時間來培養基本能力。
這讓我想起剛來中國時,某位北京老師跟我分享她到台灣教學觀摩時的心情,她說,「台灣的教育很熱鬧活潑,活動多創意強,但我總覺得當中少了一些對基本能力的重視。」
老實說,乍聽之下我內心有點不服氣想反駁她,腦中忽然飄來一個聲音,要把生活中聽到的不同意見當作是討論,而不是所謂的人身攻擊,彼此間才能有更好的交流與收穫。
於是,我試著追問她,「比如說什麼樣的基本能力?」因為她的專業是語文,所以與我分享關於聽說讀寫基本能力的培養心得。因為壓抑了本能反應,兩人間的交流於是得以繼續下去,有了更豐富的討論內容。
這是題外話了!不過北京老師的分享,不正是我在當老師所有的省悟,我們總是習慣於熱鬧中教養孩子,少了一些寧靜致遠的考慮。
卸下老師的工作之後,我也把同樣的方法放在自己與孩子的身上。
剛開始寫作的時候,我的基本功簡直慘不忍睹,有一陣子很像瞎子摸象,邊寫邊茫然不安地前進。
後來,我痛定思痛,決心把內心的不安化為更確實的行動力,我四處請教前輩和編輯的意見,再揉合自己的思考,每天派實作的基本能力練習給自己。
有一個前輩的話最為受用,她說,「寫作就是輸出和輸入的結果,想要不停的有東西產出,你就要不停的閱讀和寫作。」
根據這些,我的實作練習就是自己派功課給自己,舉例來說,每天閱讀3-5篇的網文,每天至少寫2500個字,一星期至少讀完一本書等等。
透過實作的功課,我發現自己的不安逐漸消失,彷彿撥雲見日一般,前方的寫作道路越來越清晰,接著就是隨著自己能力的提升、和生活上的突發事件,逐漸加深功課的難度和彈性調配。
對自己如此,對孩子的教養也是如此。
雙寶剛開始分擔家務時,也是慘不忍睹,請孩子幫忙洗菜,會換來一地的泥濘;請孩子摺疊衣物,往往自己必須再重新做一次;請孩子切菜切水果,剩下的果實永遠比削走的果皮少得可憐…
這意味著孩子根本不懂做家事的基本能力,那是身為父母我要檢討的事情,是不是因為我的教導不周?還是他們的能力發展還不足以應付目前的工作?
思考完之後,我就會把事情再拆解成更細微簡單的動作,例如一開始要求孩子摺全部的衣物太困難,那麼就從摺一條毛巾開始,然後實際帶領他們做再慢慢放手。
等實作的時間和經歷變多,再慢慢加深練習的困難度,摺衣服、襪子等等。
教養,是生命影響生命的過程,我也在陪孩子練習基本能力的同時,培養了養育孩子的耐心,以前,在幼兒園工作是如此,如今,面對自己孩子的時候也是如此。
換句話來說,教養孩子的基本功就是耐心,對我來說,愛孩子的心與天俱有,但陪孩子的耐心一直很缺乏。年輕時的自己是個做事急躁又要求完美的人,沒辦法忍受慢下來等待的感覺,也常常把孩子手中的工作搶過來自己做。
忍受不了做不好帶來的失敗感,更討厭要收拾善後所花費的時間。
但為了陪著孩子與自己練習基本能力,漸漸開啟另一扇窗,讓我看到慢下來的風景,原來,慢才能一步一步做得好;慢才能在不斷重覆中習得一項能力。
寫了這一長串,我想表達的是,不論是大人還是孩子,都不該忽略基本能力的培養,也許前期所投入的時間與努力很可觀,但後期收穫的報酬是精彩可期的。
不論是當老師還是現在,我深深著迷投入其中所穫得的成就感和快樂,也想把這樣的快樂分享給各位朋友們。
照片地點:沙巴 / 雙寶娘朋友提供
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以前在幼兒園工作時,我和搭檔會在學期初進行維持一到兩個月的「基本能力的培養」,例如,如何正確拿剪刀、紙筆相關文具,熟練餐具的使用等等的實作。
我和搭檔有個共識,與其花時間抱怨現在孩子被寵壞導致基本生活能力不足,不如把同樣的時間轉為我們可以帶孩子去練習的實際行動。
同時,我們也會發通知單給家長,邀請他們一起加入老師的行列,再輔以教學日誌的隨時分享記錄,讓家長清楚看見孩子的成長與進步。
這個做法,常常讓班上孩子的適應進度嚴重落後其他新生班級,但是,只要熬過前期的辛苦培養,班級往往會展現令人眼睛一亮的實力。
那些花時間培養的能力,成為孩子們展現創意的強大基礎,就像蓋大樓一樣,地基蓋得越是扎實,房子越能經得起時間的考驗,就算風吹雨大照樣屹立不搖。
現代的教育講究創意,往往很容易忽略基本功的重要性,如果大人或教師不能對此了然于心,把創意誤判為隨性,甚至在生活中將這種曲解傳達給孩子,孩子有可能再也不肯花時間來培養基本能力。
這讓我想起剛來中國時,某位北京老師跟我分享她到台灣教學觀摩時的心情,她說,「台灣的教育很熱鬧活潑,活動多創意強,但我總覺得當中少了一些對基本能力的重視。」
老實說,乍聽之下我內心有點不服氣想反駁她,腦中忽然飄來一個聲音,要把生活中聽到的不同意見當作是討論,而不是所謂的人身攻擊,彼此間才能有更好的交流與收穫。
於是,我試著追問她,「比如說什麼樣的基本能力?」因為她的專業是語文,所以與我分享關於聽說讀寫基本能力的培養心得。因為壓抑了本能反應,兩人間的交流於是得以繼續下去,有了更豐富的討論內容。
這是題外話了!不過北京老師的分享,不正是我在當老師所有的省悟,我們總是習慣於熱鬧中教養孩子,少了一些寧靜致遠的考慮。
卸下老師的工作之後,我也把同樣的方法放在自己與孩子的身上。
剛開始寫作的時候,我的基本功簡直慘不忍睹,有一陣子很像瞎子摸象,邊寫邊茫然不安地前進。
後來,我痛定思痛,決心把內心的不安化為更確實的行動力,我四處請教前輩和編輯的意見,再揉合自己的思考,每天派實作的基本能力練習給自己。
有一個前輩的話最為受用,她說,「寫作就是輸出和輸入的結果,想要不停的有東西產出,你就要不停的閱讀和寫作。」
根據這些,我的實作練習就是自己派功課給自己,舉例來說,每天閱讀3-5篇的網文,每天至少寫2500個字,一星期至少讀完一本書等等。
透過實作的功課,我發現自己的不安逐漸消失,彷彿撥雲見日一般,前方的寫作道路越來越清晰,接著就是隨著自己能力的提升、和生活上的突發事件,逐漸加深功課的難度和彈性調配。
對自己如此,對孩子的教養也是如此。
雙寶剛開始分擔家務時,也是慘不忍睹,請孩子幫忙洗菜,會換來一地的泥濘;請孩子摺疊衣物,往往自己必須再重新做一次;請孩子切菜切水果,剩下的果實永遠比削走的果皮少得可憐…
這意味著孩子根本不懂做家事的基本能力,那是身為父母我要檢討的事情,是不是因為我的教導不周?還是他們的能力發展還不足以應付目前的工作?
思考完之後,我就會把事情再拆解成更細微簡單的動作,例如一開始要求孩子摺全部的衣物太困難,那麼就從摺一條毛巾開始,然後實際帶領他們做再慢慢放手。
等實作的時間和經歷變多,再慢慢加深練習的困難度,摺衣服、襪子等等。
教養,是生命影響生命的過程,我也在陪孩子練習基本能力的同時,培養了養育孩子的耐心,以前,在幼兒園工作是如此,如今,面對自己孩子的時候也是如此。
換句話來說,教養孩子的基本功就是耐心,對我來說,愛孩子的心與天俱有,但陪孩子的耐心一直很缺乏。年輕時的自己是個做事急躁又要求完美的人,沒辦法忍受慢下來等待的感覺,也常常把孩子手中的工作搶過來自己做。
忍受不了做不好帶來的失敗感,更討厭要收拾善後所花費的時間。
但為了陪著孩子與自己練習基本能力,漸漸開啟另一扇窗,讓我看到慢下來的風景,原來,慢才能一步一步做得好;慢才能在不斷重覆中習得一項能力。
寫了這一長串,我想表達的是,不論是大人還是孩子,都不該忽略基本能力的培養,也許前期所投入的時間與努力很可觀,但後期收穫的報酬是精彩可期的。
不論是當老師還是現在,我深深著迷投入其中所穫得的成就感和快樂,也想把這樣的快樂分享給各位朋友們。
照片地點:沙巴 / 雙寶娘朋友提供
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