上次教書的事情說到哪？
其實我要說的，大概就是總體而言，教育吃經驗，沒別的。一種米養百樣人，你累積了上千樣本，各式各樣的學生都會碰過，就會抓到上下限，自然會比較清楚大方向怎樣最好。
對新進教師的建議喔，我個人是沒辦法給太深入，當代理也就這樣，但如果你想要在教育界打下一片天地，請多跟主任、校長聊天。
不是要你去諂媚，是去了解整體教育的狀況，這些老前輩都一樣，經驗多才會跟你講實話。我常去跟前輩聊天，還要丟話題出去，像是教改會第幾屆，那個誰弄了什麼，然後教育部不同意……素養教育的XX科，是國教院的誰誰誰主導…
教育的主體是人，當你有這些經歷，前輩才會曉得你「踏進那扇門」，開始當你是對等的對象抬槓，你才會打開新世界。
這個新世界就跟產業界一樣，你努力夠多夠深，才會知道產線上哪個是關鍵，哪個人才厲害，老闆為何去買了那鬼東西。
不付出努力，只覺得世界都在卡我，就會憤世嫉俗，最後變成都資本家的錯、都李遠哲的錯。
你是普通人就算了，身為教育界的對這些還不清楚就很糟糕。雖然糟糕也是可以當個好老師，但你就是個體，茫茫師海中的一份子，不求功也不求過，但求問心無愧到退休，這也可以。
若你想要改變教育，領導這個業界，那就去考主任、校長，沒站在那個起跑線，誰會鳥你？為何今天要聽一個菜鳥領導全國教育？
前幾篇提過，好的老師知道學生人生就這一次，所以教書會很保守，採取安全路線，至少不要教壞。你提出的改變，如果不基於現狀，只是照著書本跟國外案例，就覺得非改不可，那絕對行不通。
我年輕時以為是所有教師跟從業者在阻擋，後來才曉得阻擋的是系統本身，系統看的是整體會不會崩潰，如果改革的代價會有高機率崩潰，那麼就不會讓你改。
教改有沒有讓系統崩潰？沒有，因為實際上教改就不是某個人幹的，是整個系統運作的結果，只是被政治拿去宣傳，用來嚇你騙你，說選他才會教育好。上一個想要撥鐘向後的叫做馬英九，教育界有誰鳥他恢復聯考？
就算要恢復聯合考試的制度，也必定是基於現狀，逐步去改變改回去。當初聯考要修掉，是因為不合現實，當年的環境已經需要改變考招制度，所以就改。今天你要怎樣扭回去？看的是個人還是整體？請多想想。
講多了也煩，我希望年輕朋友可以理解，經驗無比寶貴這句話，不要動不動就覺得「我們走錯了，應該要扭回正途」。你的正途是什麼？這必須要嚴謹定義，我見過太多認為社會應該要那樣這樣、這樣那樣。
為何？為何你說的是對的？可不可以給一個理由？
答不出來，其實我知道為何，當過老師後，看自己學生從那個天真無邪可愛純真（？！），上大學後開始接受社會教育，就知道為何了。
大多都是教授告訴你，媒體告訴你，同儕告訴你。
但教授不會跟你說，他自己也沒去工廠手動線做過兩天，媒體不會說他們有意識形態，同儕也不會承認自己比你還蠢。
請年輕朋友記得，現狀的運作是存在，那麼這就是真實，而且必定是有效。只是，為了這個有效，要付出多少代價，威權年代是我們外省人佔據優勢，在經濟、社會文化資本上容易累積，所以這個有效建立在族群的不公平上。
打掉重練，一定有得利者跟損失者，但你要怎樣確定，既得利益跟蒙受損失者，必定哪一方正確或錯誤？所以絕對不要站在雞蛋那邊，也不要認定高牆那邊就是錯的。
任何事情都要成本，只是成本是金錢還是時間，有形還是無形。
不需要代價的改革一定是騙人的，都是別人承擔損失的改革必定有鬼。因為社會是連動的，在民主國家中，社會是一個有機體，不可能有單單某人某族群損失，其他人都獲利這回事，怎樣評估損益，這就是現代政治。
高喊正義是很廉價的，分析成本是很麻煩的，這才是人人愛高喊正義的原因，所以我們才會得到一堆說幹話的政治人物。
總之，回到教育上，我是希望不管家長或是老師，都多想想。
為何到最後，我們都會說
「每天寫一點，每天讀一點，持之以恆，養成習慣」
因為這就是真理，你不需要為反而反。
讀書沒有捷徑，凡事都需要成本。
那些用奴性貶低紀律者，通常自己就是秩序的破壞者，以吸食物體崩潰爆炸時外擴的能量為食。
克蘇魯邪神？你說對了。
各國教育制度比較 在 [新聞] 他用「宮格筆記法」 累積戰果帶著信心- 看板Examination 的美食出口停車場
他用「宮格筆記法」 累積戰果 帶著信心考取地特
政大公行系的陳柏均，因身障生身份，曾受教育資源的協助，大學在教務處工讀、偏鄉教
育輔導團的經歷，讓他更堅定跨入教育行政領域。陳柏均分享自己採用宮格筆記法，整理
的資訊更一目瞭然，不同論述、觀點可互為比較，也能隨時更新、添補，「筆記是個人讀
書的累積與成果」，筆記做得越完備，上考場越有信心。
從大三下開始準備國考，陳柏均說，幾乎從未接觸過教育專業科目，像是教育統計與測驗
、教育心理學即便上了一輪補習班課程，還是摸不著頭緒，憑藉勤寫考古題、多問老師問
題，才漸漸從考古題掌握到出題方向。他認為，前期讀書要定時，不可三天打魚兩天曬網
，後期再多排點時間練習題目、熟悉手感。
講述各國教育制度的比較教育，他建議可多翻閱國教會期刊、關注各國教育改革趨勢，教
育部國際及兩岸教育司網站上也有許多統整資料可以參考。至於教育哲學，陳柏均則進一
步買專書來看，比如伍振鷟主編的教育哲學、蘇有明的當代教育思潮等，從原典貼近教授
們的研究領域，從中尋找可運用的素材。
去年高考失利後，陳柏均找到一起奮鬥的戰友，每天相約圖書館，互相切磋、督促，既是
競爭關係，也彼此鼓勵，讓他受益良多，他也深感「讀書時間跟結果成正比」，讀書時間
、練題目的多寡、知識的累積，都會影響最終表現。除此，直面弱點，多花心力跟弱科相
處，也讓陳柏均在地特扳回一城。
筆記也是重要一環。陳柏均說，筆記猶如讀書的最終戰果，有別於傳統的條例式作法，他
使用宮格筆記法，讓資訊更為一目瞭然，平常也會參照國考作答寫法，以標題整列，並隨
時把寫考古題學到的重點添補進去，將遺漏的重點做系統化整理，看著自己平日累積的戰
果，上考場也更有信心。
陳柏均在高中時期遭遇學習挫敗，當時資源班的課業輔導、心理支持，陪伴慘綠少年時期
的他度過難關，因為曾受恩惠，讓他也想在教育領域成為給予協助的人，他說，當老師對
身障的他較為困難，所以想從事幕後的行政人員角色。雖然備考過程難免有過低潮期，但
陳柏均說，要相信自己終能成功。
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