『未來教師新挑戰：因應108新課綱 #雙主修師資生 變多了！』
108課綱課程種類增加，教育部調降中學國文、英文等傳統學科分數，同時新增科技相關必修課，能教一科以上的「#跨領域教師」👩🏻🏫👨🏫更符合時代需要🤔，這也讓雙主修的師資生愈來愈多。根據台師大統計，校內雙主修、輔系人數從107學年的1067人，成長到109學年的1486人，預期2025年雙主修、輔系人數將可達五成。👍🏻
#台師大校長吳正 說，因應新課綱，各科師培生都要修研究方法，培養帶領學生發現問題，透過實驗找答案的能力。📝台師大從101學年起，要求各系調降必選修學分數，以提供學生修外系課程或投入雙主修、輔系的空間；今年則是首度開放學生自由登記雙主修、輔系。
台大師培中心主任傅昭銘表示，因應新課綱做出改變，無論要當數學、地理或物理教師，都要修習研究方法，有助將來帶領學生發現問題、做實驗驗證，最後發表研究成果的能力。📚
我認為教師是學生與課程接觸的最初傳達者，如何有效地讓學生對課程產生好感的第一印象很重要，從師資生開始培養相關課程透過雙主修、輔系運作，找到對於自身第二專業科目，未來面對108課綱，也就有了更多的彈性空間。除此之外，配合採總統提到的國家政策「#雙語教育目標」，英語之外，本土語言課程也是重點之一，教育部師資培育及藝術教育司科長周佩君說，109學年新增各項本土語言教學專長，開放師培生登記，目前已有八所師培大學開設閩南語培育課、另有兩校開客語、四校開原住民語。
🔎教育觀念跟內容隨著時代改變一直在進步，老師們的知識內容當然要更新配備。第一線的年輕未來老師們體會到 #教育鬆綁、#課綱為主內容彈性 的教育精神，精進自己更符合未來教學趨勢的需求，是一件值得鼓勵、令人高興的事。😊
教育改革首要之先，先從教師組成開始，英語師資的充實、雙主修教學能力的培養，本土教育的拓展，需要從中央到地方，體系到個人，資源到人力整合性的努力。在慶祝教師節的同時，教育崗位上的教育工作者們，仍舊不斷的在教育這條路上精進、革新、為下一代尋求更好的教育成果。實在令人感佩！🙏
祝各位辛苦的教育工作者，教師節快樂！❤️
相關新聞：對準新課綱 雙主修師資生變多了
https://udn.com/news/story/6885/4886872
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台大語言中心師資 在 [轉錄] 華語教學商機大哉問- 看板ChineseTeach 的美食出口停車場
在網路上看到這篇文章，
裡面涉及了很多現實層面的問題，
內容涵蓋就業方向、提高競爭力、出國教書、可能面臨的挑戰等等，
非常實用，與大家分享，
希望對有志投入華語教學的老師有幫助。
(建議可作為置底文)
原文網址：
https://epaper.ntu.edu.tw/view.php?listid=71&id=6767#21
(行行出狀元)華語教學商機大哉問 採訪/撰寫 林侖靜
近年來，華語教學成為許多台灣學生嚮往的夢想，既能發揮本身的語言優勢，
又能鍛鍊外文口語，還能出國居住，體驗異國風情文化，看來吸引人的夢想背後，
究竟是否真如想像中美好，或者大家對「華語教學」有著過高的期待？本期專欄
筆者走訪專業華語文教學老師及語文中心，期待為有志從事華語教學的同學們，
更清楚的勾勒華語教學產業的面貌。
Q：華語教學的進修有哪些方面的管道？
一、目前國內知名的華語教學研究所有師範大學、高雄師範大學等，選擇華語教
學研究所的好處，包括理論基礎更為深入紮實，並且學校有和國外大學的交換實
習計畫，就學期間即能出國體驗華語教學的工作經驗，畢業後加考幾個科目，即
可領取教育部華語教學認證，對於未來出國或是留在國內教學均較為有利。
二、坊間也有大學附設的語言中心，包括台大語文中心、師大進修推廣部等及許
多培育華語教學師資的補習班，主要是教授華語教學的基礎技巧與應考科目，結
束課程後可領取結業證書，但若要考取教育部華語教學認證(考試科目包含華語
文教學、漢語語言學、華人社會與文化、國文，以及華語口語與表達五科)，仍
需另外考試。
Q：成為一個華語教師應該加強哪些方面的知識？
要選擇華語教學這個領域，並不限於中文或外文本科系生，也有許多其他領
域的畢業生改朝這個方向努力，就中文系的學生而言，較佔優勢的是本身的語感
及對漢語的認識，但要積極提昇自己的外語能力，才能精確說明華語語句使用特
性；而外文系學生擁有語言學與外文的優勢，還應多涉獵漢語經典作品，加強對
漢語語法的理解；而無論是哪一系出身，都應該補強的包括：發音(如捲舌音、
尾音-n, -ng之別)、教學技巧、語言能力判定力（注）、語言學知識等。
注：資深華語老師一和學生談話，就能夠推判該學生認得哪些詞彙，會使用哪些
句型，並巧妙使用他聽得懂的語句來溝通。這項能力需要長期培養。
Q：華語教學就業方向為何？
華語教學市場主要有四個方向，一個是成為華語教學老師，前往國外教學；
二是教育來台灣學習華語的學生，三是在華語教學職場上工作幾年後可轉換為教
育華語師資培育班，第四則是持續深入探索華語教學的發展，攻讀博士，成為此
領域的學者。
Q：如何前往國外從事華語教學，是否能長期從事國外華語文教學？
在應徵的資格部分，台灣的華語認證是屬於台灣自己舉辦的認證，擁有證照
可能有加分的條件，但不見得世界各地都會以其為標準，一般會要求是相關科系
畢業或有從事過華語教學經驗，較受青睞，有時也會要求應徵者寄試教影帶，並
進行簡單的面試，作為評判依據，而第二外語能力也依國家不同，需要不同的認
證，例如托福成績等等。較為麻煩的是，以美國為例，到公立的中小學都必須有
教師證，私立學校或華人、中文學校則沒那麼嚴格要求，若是想應徵大學的語言
課程教師，則需碩士以上。
目前像教育部的中文教師輸出計畫、全美中文教師協會、僑教替代役(徵召
時間是每年十二月中至一月中)等都是管道可尋找工作機會，但一般多是短期的
計畫，若是想要留在美國工作，就必須有H-1B的工作簽證或擁有美國的居留證才
能繼續工作，而H-1B的工作簽證競爭十分激烈，很難取得。
Q：在從事實際華語教學工作上，老師會面臨的主要挑戰為何？
主要的困難有二，一是和學生的互動，二是理論的紮實。面對外籍學生，授
課老師面臨較高的溝通技巧挑戰，而且語言教學應該多多讓學生練習，而非演講
式授課方式。如何以活潑的教學帶動上課氣氛，讓學生能夠用心開口練習，這是
需要技巧與磨練的。此外，理論基礎的掌握，尤其是對語言規律的掌握能力是很
重要的。文法是通俗用詞，一般稱語法或句法。文法為語句的使用規律，到目前
都有許多問題還沒有解決，也是老師本身最難掌握的，若是能力不足，往往無法
適切地回答學生提問或糾正錯誤。要加強本身的觀察和分析能力，還需多方閱讀
思考漢語語法著作。要克服這兩點，親和力和研究精神對華語教師而言，是很重
要的兩項人格特質。
Q：簡體V.S繁體，台灣華語教師的競爭優勢為何？
有別於我們一般認為大陸簡體字競爭力優於台灣繁體字的想法，實際有過出
國教學經驗的老師提到，國外也有不少學校使用繁體，一些來台灣的學生也認為
繁體字才是保存中國古典文化的文字，像大陸近年來古書重印也多用繁體字，可
見繁體字的重要。而台灣教師最大的優勢則在於台灣的思想自由開放，能夠和學
生討論各種議題，上課方式也較活潑，頗能吸引外國學生。
Q：投入華語教學職場，適宜怎麼樣的生涯規劃？
華語教學並不像大家所想像的那麼浪漫，若是留在國內任教，目前華語教學
機構並沒有公家機關設立，故並不保障其為一份永久性工作；對於想要出國教華
語的人，除了需要工作簽證的問題以外，必須考量的主要有待遇、環境適應與整
體生涯規劃。某些國外的待遇乍看較高，但相對國外的消費物價也是必須計算進
去的，不見得賺的錢會比較多；而出國之後對於國外的整體環境適應，以及孤獨
感也因人而異；此外，國外的教職多半是一年一聘，要將其作為一種經驗，或者
是要想辦法長期居留都是一種選擇，若是想以華語教學為長期生涯規劃的人，就
必須將這些可能性考量進去，思考應該如何應對。
參考資源：
教育部國際文教處華語專區：(含華語認證考試與輸出計劃之資訊)
https://www.edu.tw/BICER/content.aspx?site_content_sn=8490
台大語文中心中國語文組：(華語師資培訓與徵求華語文教學老師)
https://homepage.ntu.edu.tw/~cld222/
特別感謝下列老師接受採訪：
台灣大學中國文學系 張麗麗教授
台灣大學語文中心 中國語文組教務 盧翠英老師
台灣大學語文中心 華語教學老師 張錦虹老師
台灣大學語文中心 華語教學老師 江庭宜老師
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