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又到了各縣市遴選高國中小校長的時候。
原住民族教育法制定以來，這23年歷經幾次修法，關於原鄉學校教育人員始終寫著「應」優先聘任、遴選原住民籍教師、主任及校長。
但實際上，往往卻不是如此，一旦原鄉學校出缺，遴選委員會不見得會依規定讓原住民籍校長優先。每每這種情況，就會令人感到有法何用？
其實法規的目的很清楚，希望能善用原住民籍具有專業資格的教育專才，用同理的背景、貼近的語言文化，給孩子安心、適才、適性的教育環境，以利民族的發展。
因此，雖然遴聘機制屬於地方權責，五月初，我仍把地方校長遴選的心聲及現狀跟教育部反映，希望能設計一個對原住民主任、校長遴選更友善的機制。讓人感動的是，教育部主動跟我提到：「原住民重點學校優先聘用原住民籍主任、校長是法律的規定，教育部也會加強宣導要求各地方政府加強落實。」
律法是最低的標準，也是最基本的要求，即使有了明確的法源，對原住民族而言，要讓整個大環境跟著認同、改變，需要更多的覺醒和行動。
作為一個終身教育職（志）工，我會苦口婆心繼續遊說、請託各地方政府ㄧ起落實法規，讓原鄉的教育工作者和孩子一起成就「把根扎深、把夢做大」的願景。
「文化的路，要一直一直走下去」
這是今天我回屏東考察「六堆客家文化園區」與「原民文化發展中心」時，原住民委員會報告的結語。
擔任立委的幾年來，文化傳承的議題，一直是我很關注的重點。
因此，我過去推動「原住民族教育法」修法與「原住民族學校法」立法，讓原住民孩子能重拾母語及文化；同時在內政委員會，我也多次要求客委會要促進客語教師的培養，讓客家重點地區的學校，能夠確實採用客語教學，讓客家子弟在沉浸式環境中學習、成長。
然而，文化傳承除了靠法規建立、人才培養外，更重要的是有足夠的場域讓相關活動能夠舉辦，讓文化薪傳的種子有土地能滋長。
因此，期盼客委會與原民會能夠繼續運用這些場地，辦理更多、更有意義的活動，而我也會持續支持相關預算的編列，讓文化的路能一直一直走下去。
🔸2020/10/30新北市議會市政總質詢 Part2🔸
前面雨蓁用快問快答的方式，
一定有很多政府機關的同仁和朋友們，
對原住民族的文化和習俗還是不太了解，
也因為不太了解才會造成有歧視或偏見的情況，
像是雨蓁就常接到許多家長都反應說，
原住民孩子在學校遭受歧視或不當言語對待，
有些來自同儕之間，更有些來自師長....
其實原住民孩子在某些時候就和電影「無聲」，
裡面失聰孩子的孩子一樣，
被不健全的教育體制、師長的忽視或歧視，
從此被打入萬劫不復的深淵...
學校教育的目的不在於創造考試滿分達人，
而是依據每個學生的特質，
引導他們適性發展。
所以雨蓁希望跟市長一起研擬更好的教育政策，
像去年我們的《原住民族教育法》通過修法後，
規範對象不再侷限原住民族，而是「全體國人」。
學校教育之所以重要，是形塑一個人人格發展的重要時期，
因此在多元族群與文化的教育上，懇請市長率先呼應修法以下內容：
📌編列相關預算，也積極跟中央各部會爭取預算，
制定推行多元文化教育課程。
📌與民間具備族群文化背景的社團合作，
培養文化教育種子講師，並補助團體定期在各機關內舉辦多元化課程。
📌增加獎勵制度鼓勵同仁參與課程，並將參與時數列入公務員研習時數，作為人事升遷的另一種加分考評依據。
推行對族人更友善的教育政策，
將多元文化教育深耕至市府各機關組織，包含各級學校裡，
讓新北市朝向尊重文化差異，真正落實各族群共榮發展之目標。
#捍衛原權 #誰雨蓁鋒
