關於 功課量 ，我們在網路上蒐集到這些相關的討論、資訊與評價

【規範：孩子掌握時間的預告功能】

今天是連假第三天，每每孩子放假，父母若有出遊的安排，最頭痛的應該就是孩子的作業沒時間完成。

這個連假，我回中部與家人相聚，也因為這個安排，壓縮到孩子寫作業的空閒時間，於是，週五接孩子回家的路上，我便預告了這幾日的安排，以及哪些時間是他們能寫功課的空檔。

我：孩子們，要麻煩你們注意聽一下，明天（週六）中午左右，我們會離開台北，所以中午以前，是你們可以寫功課的時間，如果過了中午，那就需要等到回台北之後再寫了。我們隔天會回台北，但回到台北應該會非常晚了，所以要寫功課的話，得等週一白天。不過你們也只有半天時間可以運用，因為下午我們得去另一個地方，會非常晚回來。所以你們如果作業仍然寫不完，連假最後一天有一整天的時間可以寫。

我：幫你們總結一下你們有空檔的時間，週六早上，週一早上，以及週二一整天。

一一：媽媽，你忘了今天晚上也有空檔了。

我：噢，對耶，聰明。謝謝你幫我記起來今天晚上也可以寫作業，這樣你們就又多了一點時間了。

雖然我不會時時刻刻規定孩子什麼時候寫功課，但週末或連假若有出遊的安排，提前預告孩子們能運用的空檔時間，是我的習慣，這樣一來孩子就能從漫漫無期的放假歡樂中，找到時間的邊際，學會掌握時間，管理自己所剩的光陰。

結果，隔天（連假第一天週六）三個孩子幾乎同時都在七點起床，三個孩子聚在客廳的景象是，我坐在客廳一角，忙碌著我的工作，三個孩子圍繞旁邊，寫著自己的功課。

返回台中之前，三個孩子的功課進度是，一一已經完成所有的作業，川川也已經寫完一半以上的功課量，而功課最多的三三也完成了三分之二以上的進度。

孩子們都有自己的內在生理時鐘，只是很多時候，孩子的時鐘在茫茫大海中載浮載沈，無法定位，需要父母給予清楚的座標，孩子們才能清楚明白身處何方（能使用的時間所剩不多），也才能更準確航行到他們所需的方向（準確的使用時間），最後抵達屬於他們的黃金海岸（承擔起自己的責任，學習自主）。

＃連假第一天下台中沒塞車
＃連假第二天回台北沒塞車
＃沒塞車連假裡最大的幸福

☞粉專心運動，多說點什麼：

今天連假第三天，大家有出遊嗎？出遊時是否塞車？還是幸運的得到順暢的交通時光？不管塞車與否，至少我們都還如常的生活，這就是生命最值得感謝的幸福。

看完今天的文章，屬於你的美好一天即將展開，而文章書寫的意義也從你的一個小舉動而開始。你可以從下面四種方式與我連結：

1.看過的文章，你能順手按「讚」，代表你來過，而且看過，這樣我就知道有多少人看過文章了

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4.如果你很想給我鼓勵，卻又不知道該說什麼，更不知道該怎麼開口，歡迎你留言「即時孩子還沒寫完功課，但我知道他還在努力，仍然沒有放棄」，你的一句表達，讓會讓路過的人柔軟起來，讓心情飛揚。

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📚親子教養書籍：
1.《薩提爾的親子情緒課》https://www.books.com.tw/products/0010879184?sloc=main
2.《薩提爾的親子對話》https://www.books.com.tw/products/0010844323?sloc=main
3.《孩子永遠是對的》https://www.books.com.tw/products/0010753057?sloc=main


📣音頻資訊分享：
1.敬請期待9月底的《薩提爾的親子對話》有聲書。
一號課堂：https://classone.cwgv.com.tw/
2. 劉軒X李儀婷X許榮哲podcast：https://apple.co/3tsK3G3

♬教養工作坊：
🔥 2021年9月台北親子教養工作坊：https://reurl.cc/1gGbAX （本週六日開課，僅剩兩個名額）
🔥 2021年11月高雄親子教養工作坊：https://reurl.cc/WEgL6Z
🔥 2021年12月台中親子教養工作坊：https://reurl.cc/e9g8rb

#你的功課是你的責任

K2開學兩星期，每日都係忙碌中度過⋯⋯
最忙的時候，花最多的時間莫過於教紅豆寫字。

紅豆K1時，學校唔教寫字，只需要不斷畫圖畫同油顔色，功課量又唔多，整個K1都不知幾Happy。

K2班主任係比較有要求的資深老師，對於字型有比較高的要求，望住收返嚟嘅功課簿幾乎每次都有紅筆糾正就會感受到🥶

升上K2，只能說⋯⋯是真的「來了」，最唔想面對嘅教「寫字」真係教到爸爸大動肝火。（係呀，教寫字呢part我外判咗俾爸爸😜）

話說呢幾晚爸爸教寫字，心散嘅紅豆當然就一邊心散一邊學習～
大家一定估到下場係點🤭
就每次差唔多成粒鐘，兩行眼淚兩行鼻涕咁練習寫字（寫功課）
一向唔主張擦小朋友功課嘅爸爸，都忍唔住擦咗好多次。 天吶～教小朋友真係一門高深學問。

紅豆嘅問題在於對自己無要求，小朋友的邏輯，就係「有做」=「已做得好好」

但父母觀點就係，明明你可以做得更好，點解唔嘗試努力。

爸爸尋日語重心長同紅豆講：

「你啲功課係你自己，唔係爸爸，唔係媽咪，你明明自己可以做到，仲做得好好，要對自己負責。 由聽日起，我哋唔會再擦你功課，你認真寫嘅，只要自己覺得寫得好嘅，我哋就照交俾老師，寫得唔靚，你自己指返岀嚟，我哋先幫你擦，你再寫過」

紅豆點點頭表示同意。

奇蹟嘅事真係會出現，今日我放低老師要求做嘅兩本功課就走開，5分鐘後行返去睇佢，真係 #自己功課自己做 ，今日好快手搞掂👏🏻 ，爸爸教功課果然唔同，起碼講嘅說話有聽入耳 （媽媽說話經常當耳邊風🙄）

希望「 #對自己有要求」呢個情況可以維持耐啲啲，唔好咁快打回原形😶‍🌫️

#紅豆daliy #3Y11M27D

開學大疑惑❓❓
幼稚園 VS 小學

我們常常打趣說小學雞小學雞，其實小學生活一點都不兒戲，正正是小朋友的生活習慣大考驗！

疑惑一：上小學必須早睡早起⁉️
小學生活平均6點要起床，如果坐校車有機會更早，意味著父母也要早起打點一切，如果小朋友晚睡晚起，每天早上要搏鬥一番才可以岀門，爸媽真的人累心更累。

💡本人對於某些幼稚園將K3調到下午班表示匪夷所思，不少小朋友上小學後還是10點才睡，真的夠精神上堂嗎？幼稚園又真的為小朋友升小著想嗎？

疑惑二：小學可以訓練小朋友飲食習慣⁉️
小朋友在學校得很少時間吃東西，一定可以訓練到吃快一點，只要肚餓，就連平日不喜歡吃的東西都會吃，所以可以帶一些小朋平日不吃的有益蔬果回學校。

💡不要睇少偏食小孩的堅持，他們真的可以不吃直到放學，因為深信家長會敵不過他們絕食，最終提供愛吃的食物，所以還是趁早看看可否糾正小朋友的偏食習慣來得有效一點😂還有注意晚餐的比例，吃多一點平日在學校吃不到的食物，尤其是水和纖維的吸收量😌

疑惑三：上小學會忽然變得愛閱讀⁉️

💡看見別人的孩子愛閱讀，幻想自己小朋友上小學也會這樣吧！雖然說愛閱讀是性格也是興趣，也可以留意心儀學校有甚麼方法鼓勵學生閱讀，除了功課量外，培養閱讀風氣也是很重要‼️

不知道大家期待的小學生活又是怎樣呢？

過去兩集，我們先後從定量（Quantitative）和定質（Qualitative）兩種不同的研究方法，去討論功課的效用，反思我們為過量功課所付出的代價。

今集我們則追本溯源，認真細看學童每天花上大量時間和精力應付功課，其實都在做些甚麼？何謂一份「好功課」？到底如何控制功課的數量和質量，才能令功課達致有意義的目的(meaning) 和效果 (effect)，不讓孩子的努力白費 ?

上述這些問題，許多家長連想都沒想過。因為我們都相信學校的老師會有專業判斷，但事實是否如此？

參考資料

Bennett, S., & Kalish, N. (2006). The case against homework: How homework is hurting our children and what we can do about it. New York: Crown.

上一集 ，我們看了一個關於功課和學業成績的綜合分析研究。然而，要全面地解構 「功課」的功能和效用，除了定量研究 (Quantitative research)，我們還必須同時參考定質研究(Qualitative research)，即透過聆聽人們的感受和經歷，去了解這個課題的深層意義。

參考資料

Bennett, S., & Kalish, N. (2006). The case against homework: How homework is hurting our children and what we can do about it. New York: Crown.

Enayati, A. (2014, March 21). Is homework making your child sick? Retrieved from CNN
Kohn, A. (2006). The homework myth: Why our kids get too much of a bad thing. Cambridge, MA: Da Capo Life Long.

本地有調查發現，香港55％的小學生每天平均有七份功課或以上。換言之，就算小朋友課餘不參加興趣班，也難逃成為「繁忙兒童」的命運。作為家長，我們有否認真思考過，如此繁重的功課到底有何意義？是不否真能鞏固知識？

參考資料

Cooper, H. (1989). Synthesis of Research on Homework. Educational Leadership, 47(3), 85.

Cooper, H., Robinson, J., & Patall, E. (2006). Does Homework Improve Academic Achievement? A Synthesis of Research, 1987–2003. Review of Educational Research, 76(1), 1-62.