全方位洗腦教育來臨 北京促所有高校強化政治課
中國教育部近日印發《綱要》，敦促全國所有高校、所有學科專業全面強化對學生的政治課教育。教育部官員說，要把習近平新時代中國特色社會主義思想放進教材。有網民認為這是對學生進行大規模“洗腦”運動。
中國教育部官方網站本周二消息，6月8日，教育部組織召開全面推進高等學校課程思政建設工作視頻會議，部署《高等學校課程思政建設指導綱要》貫徹落實工作。會議強調，要深刻認識全面推進高校課程思政建設的戰略意義，充分發揮好專業課教師“主力軍”、專業課教學“主戰場”、專業課課堂“主渠道”的作用，推動課程思政建設不斷取得新進展新成效，使專業課與思政課同向同行，構建立德樹人長效機制，實現全員全程全方位育人。
當局所說的推進高等學校課程思政建設，就是責令各高等院校加強對學生政治思想教育的力度，首先要強化思政課內容。
根據百度百科介紹，思想政治教育是中國教育術語，對社會成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動，也是中國文學當中一門終身學習的課程。
思政教育核心是要求學生愛國愛黨
貴州大學經濟學院前教授楊紹政本周一接受自由亞洲電台采訪時表示 ：“政治思想教育不僅僅在高校，應該說從幼兒園開始，他都要進行政治思想教育，最核心的就是要求學生愛國愛黨，要誠實守信。”
官方印發的《綱要》提出，課程思政建設圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育等。
楊紹政對此表示：“從幼兒園到大學的那些學生，包括老師最起碼要有誠信，你不能誣陷別人。比如我經常講到的當年的共產黨全體黨員、所有的黨組織以及書記，有組織的去誣陷習仲勛為反黨分子，誣陷劉少奇為叛徒、內奸、工賊，誣陷鄧小平為翻案分子，這些有組織的誣陷行為，應該是誣陷罪。”
楊紹政認為，上述背離誠信的言行是否應該告訴學生不能重蹈覆轍：“是不是要告訴所有的學生，堅決不能學習共產黨這種有組織的犯罪行為，而是堅決不能要共產黨來對他的那些黨的組織和負責人的有組織誣陷行為，僅僅只是對被傷害者平反就可以了。如果政治課是這樣講的話，那就好啊。”
官方網站引述教育部部長陳寶生說，全面推進高校課程思政建設，是落實習近平關於教育的重要論述的重要舉措，是落實立德樹人根本任務的必然要求，是全面提高人才培養質量的重要任務。
對此，畢業於中國一所高校的王女士對本台說，教育部官員有關“聽黨話跟黨走”的話，她從小學聽到大學畢業，內容千篇一律：“這種話題早就是聽爛的話，已經沒有感覺了。實際上以黨為中心而形成的這種欺上瞞下、人性缺失、道德淪喪，已經是從裡到外滲透了所有的高校教育，包括中學、小學和幼兒園的教育。”
中國教育部高等教育司負責人說，課程思政內容明確了五個方面的主要內容，包括推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，不斷加強馬克思主義理論教育，增強學生對中共的創新理論的政治認同、思想認同、情感認同等。
記者：喬龍 責編：胡力漢 嘉遠 網編：瑞哲
本新聞由自由亞洲電台提供
全國幼兒園課程綱要 在 [幼教] 幼兒園上什麼? 新課綱心得分享-2 - 看板Preschooler 的美食出口停車場
上次新課綱只講到總綱
剩下就拖稿到現在了...哈哈
話說，課綱為什麼重要?
因為所有內容都是來自於課綱
課綱好比是憲法，它代表著這艘船想開到哪裡
看看課綱微調為什麼鬧這麼大就知道了 XDD
圖文好讀版:
https://goo.gl/zLsv4j
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早先談過了有關於幼兒園課綱的總綱
現行幼兒園的中心指導原則 <全人教育>
這次就來細部談談幼兒六大領域，
分別是 :身體，認知，語文，社會，情緒，美感
和以往全力強調智育的教學有很大的不同
身體動作與健康 :
幼兒初來乍到這個世界，
第一步是要學會怎麼開 "自己的身體" 這台車
認識自己，與進而控制自己的身體，
再進而做出更多變化是這個領域的一個主要目標，
同時開車上路，
除了駕駛操控之外一個更重要的能力是 --- 意識危險
車來了要閃，球來了要躲
因此，這個領域簡單來說就是 <身體使用手冊>
不要小看這個領域的重要
能否在生活中獨立 "生存" ，和這個領域息息相關
所以一般公立園所都會有規定
每天要有30分鐘的大肌肉出汗活動
以及利用操作工具來訓練手指上的小肌肉
課綱中將以概念總括以
[覺察與模仿]，[協調與控制]，[組合與創造] 三項能力
並透過 [身體動作] 與 [用具操作]
這兩個方向來訓練他們
在談智力，競爭力，經濟力之前，
請先活下去，好嗎
認知 :
這個領域主要在建構幼兒的邏輯思考能力，
同時也是現行台灣教育最缺乏的東西，問 "為什麼"
人類的最常使用兩大工具，歸納 與 演繹，
在這裡，便是集中火力發展這兩塊
還記得當年念研究所的時候，做研究是有一套流程的
文獻蒐集 -> 建立假說 -> 實驗 ->證實 or 否證
這被大人們稱為，"做研究" 的能力
直到看到幼兒園的認知發展課綱，
以及方案教學的成果我才發現，
原來這能力我們很小就會了
可以說是與生俱來的一部分
然而在求學過程中，慢慢被剝奪與壓抑
到最後成為一台出色的解題機器
現今的幼兒園，把這個思辨的能力
重新帶回課綱
把領域能力整理成
[蒐集訊息] [整理訊息] [解決問題] 三項
透過[生活中的數學] [自然現象] 與 [文化產物]
並搭配各年齡的能力指標作為參考
小小哲學家，從這裡開始
語文 :
分成 [口語] [肢體] [圖像] 與 [文字] 四個能力
訓練各項能力的 [理解] 以及 [表達]
這裡，幼兒園注重的是和社會互動的能力
擺脫臭乃呆，訓練完整敘述，有事用講的，等等
都是在這個部分進行訓練
同時也可以從這邊看出來學ㄅㄆㄇ，還是學英文
這些的東西並不在課綱的考量範圍
先學走在學跑
學什麼都好，但是請先確定孩子們已經具有了基本的能力
不然會變成學什麼都不好
幼兒園和之後的教育有一個很大不同的地方是這裡沒有分數的概念，
沒有評量因為這些能力都難以量化
(除非你有賽亞人的眼鏡)
所以不管高低，沒有好壞，就是發展這些能力
下次再來說說比較社會化的另外三項領域
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