學生自殺不是個別問題，是制度與價值問題
作為一個曾在中學教書14年的老師，又是一位家長，我們必須承認我們都有責任。現時的教育千瘡百孔肯定是事實，學生接二連三的自殺已肯定不是個別問題。當然每個學生都有不同的觸發點，但仍有明顯的共通點，就是為什麼受了那麼多的教育，學生沒有增加對自己的價值，亦沒有更珍惜生命呢？自殺(多數)不是一件簡單即興的事，很多學生都是有跡可尋的，亦不單純是壓力的問題。那我們必須思考我們的制度為何沒有幫助更珍惜生命，更肯定自己的價值。我深信，自殺問題的根本是一個價值的問題，沒有正面認識自我的價值及生命的價值，生存對面對無日無知的壓力的確是十分困難的。
制度與價值
現時的教育制度只強調工具價值與競爭，學校的教育不自覺地只為了服務這兩個目標。學生為何要學習？我們的制度基本上沒有容許太大的空間讓孩子真正認識自己，他們只能透過這兩個被扭曲的價值來認識自己。在考試中或排名便成了一個偽生命價值。有的直至考進大學才發現，對自己所讀的根本沒有興趣，只是一直跟隨社會上的工具價值而行，那些科目更大機會入U，之後是那些科目能幫助找份好工作。當然，對一些未能追上主流教育要求的，每天上學更是折騰。這些問題更伸廷至小學甚至幼兒教育，學習本身已沒有任何內在價值，只留下工具價值與為了競爭。學習本身失去了內在價值是香港教育問題的死結，是制度的問題，不是個人的問題，亦不是複雜的問題。吳局長是責無旁貸，更不是一兩位老師加把勁便可改變。
有人說香港孩子太幸福以至失去抗逆力，我並不同意這說法。真正的幸福感是應該增加我們的抗逆力的，因為我們有繼續生存的理由。在中學教的時候，最難處理的學生就是根本不愛學校的學生，因為你對他任何懲罰，包括停課甚至趕他離校，對他而言都是獎勵。所以，真正的問題不是抗逆不足，而是生命的幸福感不足。父母或老師以為為他們好的價值，很多都只是工具價值而已，對學生而言，根本感受不到何謂幸福感。大人所謂的人生目標(大多是入名校或名牌大學)，對孩子而言都是沒有意義的 (irrelevant)。
父母可作什麼
首先，我們必須弄清楚我們的角色。我們的責任不是要使孩子在社會的價值下成功或成為勝利者，因為勝利者也可以是完全不認識自己及沒有喜樂的。相反，我們的使命是讓他們認識自己、喜歡自己及喜歡生活。沒有對自己及對生命有一份正面的價值，基本上其他東西都是沒有意義的。同時，我未曾見過對生命有一份喜樂的人，在生命上會是一團糟的。或許，他們未必成為在社會制度下的勝利者，但一個認識自己和喜歡自己的人，必定能建立一套屬於他們的生活。
更甚的是，我們在現有制度下不要成為幫凶。我們要緊記幾個原則，(一)成績不決定孩子價值，而是你的態度。我們要緊記任何考試或評核都有極大的限制，亦不能展示孩子很多不同的質素。例如一個愛思考的學生，有時會在做考試卷時很慢，因為他們思考不是機械式的。一個愛創作的孩子容易不跟規矩。(二)學校及老師不一定是對的，包括他們的決定與評語。作為一個教了14年書的過來人，亦深信很多老師都會同意，我們都有很多盲點。我們都未必看清學生的需要與特質，我們的評語請勿視為真理。我們需要為孩子把關，不是不信任老師，而是肯定生命的複雜性與每個人的限制而已。(三)孩子需要我們的擁抱先於教導。有時孩子面對失敗，他們比任何人都清楚其後果與成因。要從失敗中走出來，有時不一定需要分析，而是擁抱(embracing)。擁抱有時勝於千言萬語，擁抱亦帶著力量，擁抱亦是在建立關係。
最後，作父母必須要從心底裡肯定孩子是有價值的。有這信任的父母，會在眉宇之間流露我們對孩子的期望。有時眼神的傷害比語言更甚，同理，眼神流露的肯定亦會給予孩子無限力量。他們對自己及生命的價值，我們不能否定是取決於父母對孩子有多信任，特別是在這被扭曲的教育制度中。
(請留意：工福正籌備於4/4晚上有一個為孩子。家長及教育祈禱分享會。 請留意工福網頁 www.hkief.org.hk)
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