一定要看的法國電影 #5 Le dîner de cons
詞彙的部分 - Partie vocabulaire
entièrement (adv.) = 全部地
allumette (n.f) = 火柴
exactement (adv.) = 就是
pièce (n.f) = 作品
il paraît que = 聽說
fabuleux (adj.) = 奇妙的，異常的
con (n.m, 俗語) = 笨蛋，混蛋，
如果你去法國絕對不要跟陌生人用這個詞
tâcher (de faire qqch) = 努力做某件事
[Attention tacher qqch = 弄髒某個東西]
brillant (adj.) = 精彩的
principe (n.m) = 原則，概念這裡也可以說 concept
comme ça (loc. adv.) = 來強調
j'en peux plus = 我受不了了
文法的部分 - Partie grammaire
la tour Eiffel entièrement faite avec...
∟ 小心，這裡的faite是形容詞 !!
不是助動詞 (participe passé)的作用，
表示 : 火柴製造的/做的
也可以說 :
réalisée avec, construite avec, fabriquée avec
C'est vous qui avez fait ça ?
∟ C'est vous qui = 來強調主詞 (文法上較 la mise en relief)
∟ 可以翻成 : 做這個的人是您嗎 ?
∟ ça = la tour Eiffel en allumettes.
J'en tiens un ! = Je tiens un con !
> 前面已經有提到un con這個詞所以接下來不會復說con.
> 我們這裡要用en代名詞替代un con.
> en代名詞跟數字一起用的時候要把數字復說 (放在動詞的後面).
> en這個代名詞依照規則要放在動詞的前面
所以je tiens un con變成j'en tiens un
Note - 註 :
如果本句不是寫un con 而是寫le con
那就要用COD 代名詞來替代le con
je tiens le con 變成 je le tiens
J'ai un de ces tracs moi
∟ avoir un de ces + NOM = 可以翻成 j'ai vraiment le trac.
Ex : Il fait chaud, j'ai une de ces envies de glace !!
J'ai un ces maux de tête aujourd'hui !
(法國人已經習慣說 J'ai un ces mal de tête aujourd'hui)
∟ 這裡的moi (強調人稱代名詞)也是來強調主詞.
avant de l'emmener
∟ 這裡為什麼要用emmener ？ 為誰麼不是amener ??
emmener 是腔調抵達的地方, 他要把Monsieur Pignon,
emmener到朋友家 = 腔調有dîner de cons 的地方.
amener雖然也是送人的意思可是感覺是相反 ：
這個動詞的作用是腔調出發的地點.
avoir une (belle) tête de + NOM =
∟ 通常是來笑人的時候
像 avoir une tête de vainqueur - con - fou...
∟ 加belle或是bon腔調這個諺語
Juste = 是個名字（少見的）跟juste (只是/對)的音都一模一樣
所以下面的對話都是搞Juste跟juste的文字遊戲 ：
A : Il s'appelle "Juste Leblanc".
∟ “他叫 Juste Leblanc.”
B : Ah bon il n'a pas de prénom ?
∟ M Pignon聽成 “他只叫 Leblanc”
所以回答A :“他沒有名字嗎 ？”
A : Je viens de vous le dire : "Juste Leblanc".
∟ “我剛剛跟您說他叫 Juste Leblanc.”
"Leblanc" c'est son nom et c'est "Juste" son prénom.
∟ “他性Leblanc 和Juste是他的名字”
可是Pignon先生聽成 :
“他性Leblanc而只是他的名字”
(雖然很少見Juste這個名字可是Pignon先生有一點太over)
Monsieur Pignon, votre prénom à vous c'est "François" c'est juste ?
∟ “Pignon先生，您的名字是François，對吧 ?”
B : Oui.
A : Et bah lui c'est "Juste".
∟ “那他叫Juste”
但是好像Pignon還是聽不懂，有可能他把最後一句話聽成 “他只是”而已
il est con lui = lui 強調人稱代名詞來調主詞.
comment le savez-vous ?
∟ comment savez-vous ça ? = comment vous savez ça ?
ça = COD, 可以被le 替代. COD 代名詞要放在動詞的前面.
Il vous a parlé de moi ?
∟ parler de qqn = 一般不可以把加強調人稱代名詞放在動詞的後面
可是有一些 動詞是可以的, 比如 :
parler de quelqu'un > Vous parlez d'eux ?
penser à quelqu'un > Je pense à lui.
tenir à quelqu'un > Tu ne tiens pas à elle ?
être fier de quelqu'un > Je suis fier de toi.
croire en quelqu'un > Nous ne croyons pas en vous.
être amoureux de quelqu'un > Tu es amoureux de lui ?....
人稱代名詞遊戲 在 Re: [互動] 小五學國一英文，我該如何幫他？ - 看板tutor 的美食出口停車場
恕刪
我覺得你要先肯定自己喔
因為從文章裡我可以感覺到你的用心和努力
你是個好老師
看了你和之前討論文法教學的文章
我來說一下我的想法好了
我個人認為 文法應該是幫助思考和加強對外語邏輯的工具
不該變成學生的學習負擔
但身為老師 文法也是對語言的掌握度的必備條件之一
特別是教導升學、閱讀寫作的老師
能夠協助學生活用文法 是非常重要的課題
其實對不同年齡層和學習需求的學生
教文法我會用不同的方式來解說
雖然都會儘量幫他們想一些有趣好記的口訣
但教國中以上的學生
搞笑的口訣之外
我還是會帶出一些文法上的詞彙 像不定詞、關係代名詞等等
不要求強記
但更重要的是 讓他們了解為什麼要用這些 什麼時候用
如果記不了規則 至少要有基本的語感
至於國小的學生
除了掰一些近乎白痴的故事
還會用遊戲讓他不知不覺地熟悉句型
像我之前文章有提到
如果跟小朋友說 現在式第三人稱單數 動詞要加S
小朋友一定會滿臉斜線 不然就是在地上打滾
就你提出的幾個為例
我簡單的講一下我的想法
太白痴的話 請各位不要鄙視我 XD
也可以給我意見 一起腦力激盪喔
1. 複數忘記加S：
比較大的學生我就直接說
二個以上你忘了給他S（死）
年紀較小 不適合太早接觸生離死別的字彙
所以我會告訴他
二顆以上的蘋果比較香
所以蟲（S）都會跑過來
以此類推
每次看到其它複數名詞
只要唸出「二顆蘋果」的咒語提醒他
學生就會說 『啊 蟲要跑過來！』
不過忘記加s 比較機車的小孩會說
『蘋果有農藥 所以蟲都死光光！』orz
但其實這樣也有達到效果
因為他至少還有二個以上的名詞要加S的概念
不可數名詞就要提醒他 蟲對不能數（不能算二個以上）的東西沒興趣
若他還是記不起來 你就跟他說 蟲會被水（液體）淹死
被屁（覺得不雅可以換污染的空氣）（氣體）薰死
然後列出一些字為例 告訴他這些字後面看不到蟲（S）
此外
教較小的孩子用條列式規則 較不適合
因為他們是情緒導向的動物
較大的學生則適合單刀直入
這些故事反而會讓他們覺得更難理解
像是我之前教小六學生動詞三態
「過去分詞」對他們來說 是很難懂的東西
我掰了一堆故事 他立刻學起來
但是我講給我同學聽 他覺得很莫名奇妙
還說 『啊不就過去分詞咩 講一堆』 orz
2.疑問句和直述句
主格、所有格：
我建議可以從最簡單的句型開始
搭配遊戲加強他的印象和語法
多玩幾次就會不知不覺地抓到語感了
因為感覺你這個學生基本的句型不是很熟悉喔
與其不斷重覆講解規則和作題目 削減學習興趣
不如讓他邊玩邊學
舉例：
用「I AM a student」這個最簡單的句子開始囉
你可以準備幾張A4紙 裁成你想要的大小當字卡
第一類字卡是人稱 第二類是be 動詞
第三類是名詞 這個類目可以是職業別、動物名
只要是他學過的單字 能加強他印象的都可
（通常85%的學生 不管是國中國小 看到pig都很樂 XD 笑點很低 很好取悅 哈哈）
記得三類字卡的字用不一樣的顏色寫
或是用不一樣顏色的卡片
如果要加強be 動詞的概念 就把第二類卡片的字寫大一點
前置作業完成 我們就可以開始玩啦
首先 你可以把卡片放在三個小紙盒／紙袋／扭蛋殼
經費不足就跟菜市場的阿桑要三個紅白塑膠袋即可 呵
然後請學生抽出第一類卡片
讓他從第二類（be動詞）卡片中 選一個配對
（這是讓他知道什麼人稱配什麼be動詞的方式）
抽出第二類卡片時 老師可以把be動詞唸大聲或誇張一點
再抽第三類卡片
請學生把組合的句子唸一遍
老師也可以再一次強調be動詞
也可以先請他抽第一、三類卡片
最後再找be動詞配對
讓他專注思考應該放什麼be動詞
（這就是有點像他在考學校考卷的選擇題）
或是你想複習他學過所有的職業別
那就把焦點放在第三類字卡
玩了幾個句子後
如果有時間 可以把句子串起來編成故事
自己掰不出來的話 就請小朋友掰吧 呵呵
玩法有很多種 我就不贅述了
當他習慣直述句後
就可以來玩疑問句了
先告訴他 第二類卡片最愛問問題
每次問問題就會跑最快 所以要放前面
這時可以把剛才排列好的I AM a student作例子
邊講邊抓起AM 作跑步狀態 哈
然後問他 這樣變什麼了？
請他唸或帶他一起唸出重組後的句子
接著把所有排列出來的直述句
請他都變成疑問句
還有時間的話（或可安排至下一堂課練習）
用剛才玩直述句的方式
請他抽字卡排出疑問句
（寫到這裡怎麼感覺好像在寫教案 噗）
玩遊戲時 老師的手勢、聲音表情和臉部表情也很重要喔
答對可以頭上比圈來個「叮咚叮咚」
或是孔雀餅乾廣告聲「打 搭 搭 打 搭」（有人知道我在說什麼嗎）
答錯就手在胸前交叉 搭配「叭叭」、「杯杯」或「de de」
再次提醒一定要配合臉部、聲音表情唷
小朋友大朋友聽到都會有反應的 哈
有的會很樂 後來還自己搶先配音效
有的會裝成熟說『老師你很吵耶』
補習班還有小朋友因此叫我「de de」老師 =.=
但這些反應對我來說 目的都達到了
因為都抓到了學生的注意力
至於主格所有格受格的背誦
你可以請他用歌曲代替死記參考書上的表格
曲目如綠油精、兩隻老虎都還可以
我還聽過用國歌、國旗歌和包青天曲調的
很酷吧 哈哈
甚至你可以叫他自己找歌代入 跟他比KUSO
看到這邊 老師們會不會開始用I my me 唱起歌來了？
另外 關於家長過度干涉教學的問題
我個人會比較偏向請家長尊重我的教學方式
我很歡迎也很主動在「課後」和家長聊聊
若家長有任何意見
會評估後再作融合或調整
不要因為家長強勢 而處處迎合他的意見
如果他真的覺得我不適任 那也無妨
教與學本是雙方的互動關係
能找到真正幫助學生的老師
也是我所樂見的
我想如果你能很誠懇和緩地和家長溝通
讓他知道你能體會他們天下父母心的焦慮
但身為老師的你 也是很關心擔心學生的
你也會盡力和用心的幫助學生
請他們能放心 也相信你的專業
祝你順心
加油囉
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卡．布祺．諾
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