【教育不用翻轉，教學也能好轉～精進教學力—提問引導與教案企劃工作坊，7/4~5＠澎湖】
如果你要對小二生講課，讓他們勇於舉手表達、思考、提問、你會怎麼進行？
我曾對教育部素養課綱的委員們問這個問題，他們許多都是退休校長、教育局長，或是現任主任，這些教育界專家，笑著說，不知道，離開現場很久了。
那是我對他們舉辦「提問引導力工作坊」的開場問題。
我曾在女兒小二班上講課，談風土、地理環境、節氣、飛魚、阿美族。
我運用分組競賽、提問、討論，那天整個現場鬧哄哄，大家拼命舉手，沒點到的學生還猛跳腳。
我其實快招架不住了，這些孩子的活力比大人還強，我故意不點女兒，還被她罵。
老師課後告訴我，她第一次看到這麼投入瘋狂的孩子，不害怕問題，不怕講錯答案。
換個場景。不久前到中部國立大學教創意企劃，主要是系主任與老師們遇到教學瓶頸，引不起學生學習動機，學生對未來也沒有太多想像與動力。
那天旁聽的大三大四、校外學員都非常投入，大二學生要花很多力氣引導，雖然講話像貓叫，想法不夠清晰，但是他們也算投入學習。
反而是報名的其他科系老師，他們一直狀況外（除了認真的系主任）。不是上課做自己的簡報內容，就是不針對主題與結構討論，也不專心聽學生報告。
我邀請朋友來擔任助教，事後說，老師們聽到學生報告有條有理，開始緊張自己的表現，助教怕他們跳針有失尊嚴，就主動幫忙做報告。
老師們也很意外學生這麼積極投入，還開主任玩笑，你不是說學生都很被動，不太講話嗎？怎麼跟你說的相反！
中間下課休息，老師們紛紛離開，不再回來，也沒有跟我這個講師打聲招呼。
事後我跟助教朋友聊天，嘆口氣，你願意我們的孩子以後上大學，要給這樣的老師教嗎？還不如我們自己教。
這也是這幾年，我投入國中小老師教學培訓的動機。
與其上大學被大學教授們拖累，不如從小就打好基礎。
除了在家裡培育，老師們也很重要，但是素養課綱之下，老師們能提升能力嗎？傳統觀課、老師教老師這種學習方式，真的有用嗎？
除了在乎學生學習動機、品質與效果，老師需要的是有效的教學的技術。從課前規劃，課程引導，提問、歸納、反覆提醒與增強記憶，注意力跟記憶力都要並重。
我特別受邀到澎湖開課兩天（其他要遊玩三天），我的主題是教育不用翻轉，教學也能好轉，只要學會提問引導，課程企劃，就能引發學生動機，有效提升教學品質。
我稱為「精進教學力—提問引導與教案企劃工作坊」
這是一門集合提問引導與教學企劃的工作坊，能夠精進老師的教學能力。
學習透過提問力，引導學生思考與表達，除了提高注意力與學習能力之外，也能讓老師強化重點歸納的能力，協助學生整理散亂的想法，歸納出有系統的內容
除了以提問力來精進教學能力，更需要培養企劃力。企劃力是洞察學生需求，針對現有教學內容，轉換角度與說法，企劃出更有趣、更有效，提高學習能力的教案內容。
這個精進教學力工作坊，具有四個效益：
1.提問力：運用提問引導思考，提高注意力，提升教學效果。
2.重點力：練習歸納整理重點，再深入引導學生思考與表達。
3.企劃力：了解學生潛在需求與期待，將既有教案調整修正，提升教學與學習品質。
4.教學觀摩：除了運用提問力四技巧、重點表達金字塔，以及企劃金字塔的三種架構，有效練習，學員也能現場觀摩講師的教學方法與技巧，體驗課程設計的想法，透過實際交流討論，提升教學能力。
雖然主辦人啟民很努力，我也很願意協助澎湖的老師，但報名人數只有十多位，啟民說，課程太扎實，可能也會嚇到老師們的報名意願。
但我仍想試試看，澎湖的老師，應該願意提升教學力。
7/4~5兩天，12個小時。這是報名連結：
https://docs.google.com/…/1FAIpQLSemLdBgFgAKBtudE1…/viewform
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